精彩導讀
作者：盧(lú)志文 翔宇教育集團總校長(zhǎng) 溫州翔宇中學校長(zhǎng)
德國著名文學家赫爾曼·黑塞曾經寫過這樣的詩句：“人生的義務，並無其他。僅有的義務就是幸福，我們都是爲幸福而來 。”
教育，是教會每個(gè)個(gè)體追求幸福的事業。我們真正需要建構(gòu)的是指向“幸福”的教育，而不是指向“成功”的教育。
長(zhǎng)期以來 ，在學校，我們並(bìng)沒有把個體的“幸福”作爲教育的目标。我們總是把教育的終極目标鎖定在“成功”上 ，一切教育活動都圍繞“成功”進行。
把“幸福”作爲教育的目标和把“成功”作爲教育的目标，有著本質的差别。
指向“成功”的教育難(nán)免急功近利。這種功利的教育表現有三：應“試”的教育，隻做“題”；應“時(shí)”的教育 ，多做“秀”；應“景”的教育，常做“假”。
其實，不獨(dú)應試教育，其它如獲(huò)獎教育、獲(huò)證教育 、超前教育 、超常教育……也都是功利教育的不同形态。
中國人認爲，幸福在成功之後，所以我們要不顧(gù)一切先追求成功；西方人則認爲 ，幸福在成功之前 ，人人都可以獲得幸福，但不是每個(gè)人都可以獲得成功。
這兩個(gè)不同的觀念帶(dài)來的差異非常大。
西方總統、議員競選，常常首先“秀”的是“幸福”，告訴别人他是如何對愛(ài)人好、如何對孩子好，甚至如何對自己家裏小狗好的。他已經擁有瞭(le)幸福，他能夠有強大的心理和足夠的能力，去擔當大任 ，迎接挑戰，走向成功。
我們的情況則不同。我們的領導(dǎo)和模範人物，常常用怎樣犧牲家人放棄幸福，來證明自己如何走向成功，並(bìng)且證明自己還能夠走向更大的成功 。
當自己和家人的幸福，都要爲“成功”讓路的時候 ，還有什麽其他的東西不可以犧牲的呢？於(yú)是鹹鴨蛋中加蘇丹紅、牛奶中加三聚氰胺……也就不足爲怪瞭(le)。
這些社會(huì)問題(tí) ，顯然都有教育的原因。
我們知道，朱永新先生發起的新教育實驗，其核心理念就是：幫助師生過一種幸福完整的教育生活 。幸福 ，是目的方向；完整 ，是質量标準 。教育的目的，不是成功，而是幸福；教育的質量，不是分數 ，而是成長。完整,還說的是身心腦的和諧發展 ，是學習性質量、發展性質量和生命性質量的整體提升。
新教育認爲，對於教育中的人 ，教育本身就是生活的基本方式 。師生在爲長遠的人生與社會理想服務的同時，本身就應該享受幸福的教育生活。這，既是對教育終極意義的思考與追求，也是對當下畸形教育提出治療的計劃與行動。
教育是農業，不是工業。然而，今天的農業，卻越來越“工業化”瞭(le)。化肥、農藥的過度使用，生産(chǎn)效率的極端追求，帶來瞭(le)很多問題。教育也是這樣，加工“過度”，添加“過多”，功利“過頭”……所以，我們要呼喚自然的、綠色的、生态的 、簡約的 、适合的、幸福的教育！
如果我們把“今天”和“明天”、“幸福”和“痛苦”排一個(gè)矩陣，就會發(fā)現有四種情況 ：今天痛苦-明天幸福；今天痛苦-明天痛苦；今天幸福-明天痛苦；今天幸福-明天幸福。
值得一提的是，在“成功”教育的話語體系中，我們幾乎無一例外地選擇瞭(le)“今天痛苦”的教育方式。“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦，方爲人上人”、“學海無涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來”……於(yú)是學生苦學，教師苦教，校長苦撐，顯然，這樣的教育，必須改變。
孩子的生命不可重複，他們既要創造幸福的未來，也要擁有幸福的當下。幸福的童年不意味著(zhe)沒有困難、壓力和挫折，但隻有痛苦 、壓抑和挫敗(bài)的童年，一定不是幸福的童年。
幸福需要感受、體悟，也需要學習。學校應該開設校本的幸福課程，它是生命教育的一個部分。
沒有教師的幸福和快樂，就不可能有學生的幸福和快樂。葉瀾老師說：“教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業。教師以其創造性的勞動去實現自己的生命價值，並在創造性的勞動中，享受因過程本身而帶來的自身生命力煥發的歡樂。”
學校要幫(bāng)助那些處於(yú)職業迷惘與倦怠中的老師，找回教育的幸福與快樂！
