健全學校作業的常規管理、年級和班級的統籌、教師試做和面批講解、學生反饋和評估等方面的機制；
在嚴格控制作業總量和時間的基礎上，優化作業設計，創新作業形式，強化實踐性作業，積極探索彈性作業、跨學科的作業；
鼓勵各地系統化設計一整套符合學生學習規律、體現素質教育要求和學科特點的基礎性作業；
對於違反有關規定 ，特别是布置懲罰性作業、要求家長完成或批改作業等明令禁止的行爲 ，發現一起 ，嚴處一起；
家長也要在家裏引導培養孩子養成自主完成作業的良好習慣 ，跟學校密切配合，形成育人的合力。
其實 ，2018年至今，多地已出台相關規定 ，叫停“家長批改學生作業”行爲，有的地方還明確定期開展作業督查，甚至将作業管理納入績效考核。
《遼甯省義務教育階段學生作業管理“十要求”》對微信群布置家庭作業、家長批改家庭作業等熱點問題都提出瞭措施，其中提到：
教師必須親自批改作業 ，嚴禁家長、學生代勞 。對於不按時親自批改作業的教師，一律取消職務晉級、評先評優資格，學校校長取消評先評優資格。
各地要切實減輕教師負擔，嚴格控制各類社會事務“進校園”。不得安排教師到與教育教學無關場所開展專項工作，不得要求教師重複填報同類表格數據等，保障教師批改作業時間。
爲減輕中小學生作業負擔、減輕家長負擔，山東省濰坊市高新區教育局出台《濰坊高新區學生作業規範“十要十不”》，其中明確：
山西省太原市教育局則出台《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，明確提出義務教育學校嚴禁要求家長批改作業等減負新政：
杜絕将學生作業變成家長作業，嚴禁要求家長批改作業，嚴禁以任何方式公布學生成績和排名；
各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等；
“養不教，父之過”，在教育孩子的問題上 ，家長是第一責任人，家庭責無旁貸。因此，學校在培養孩子的過程中，從現代教育理念出發，強調家長要發揮作用 ，突出“家校合作”“家校共育”，一點錯也沒有。
不越位、不缺位，邊界明晰、配合有力，這才是良好“家校合作”應有的樣子，也才會在人才培養的過程中起到更大的作用。
在這樣的大環境中，家長們哪怕不需要批改學校的作業，也會爲自己的孩子布置、查看各種課外作業，用各種方式參與孩子的學習中去——這時候，發文叫停家長批作業，實效究竟有多大？
可見，叫停“家長批改作業”的初衷雖好，但能不能給家長減負，依然要打一個問号。隻要比拼的思維不變，教育焦慮不消失，家長就注定要拼盡全力陪著孩子奔跑在各種起跑線上，要改變這些，恐怕還要向更深層次開刀。
