視頻截圖。
教師和家長(zhǎng)的“作業之争”不斷(duàn)上演新劇情。
最近，一個攤販老闆喊話老師——作業寫黑闆很難嗎？據瞭(le)解，該攤販是兩個孩子的家長(zhǎng)，他在視頻裏主要表達瞭(le)兩個意思 ：給孩子配手機 ，會導緻孩子不寫作業隻玩手機遊戲；但不配手機，孩子又不知道作業是什麽。面對這種矛盾，他希望老師能把作業抄在黑闆上。
教師在黑闆上寫上當(dāng)天的作業，學生們自己記下，回家後完成，把作業交給教師，由教師批改、點(diǎn)評。這是很多人記憶中的家庭作業。
但随著(zhe)互聯網技術與人工智能技術的發展 ，利用微信、QQ建設家長群 ，被認爲使家校的溝通“便捷化”、“現代化”。然而在很多時候，這種“便捷”、“現代化”，並(bìng)沒有構建出良好的家校關系，反而把“家長群”變爲“作業群”。
出現上述現象 ，究其原因，還(hái)是因爲教育理念出瞭(le)問題——一些地方隻重視教育形式的現代化，而不是内涵與實質的現代化。
現實中 ，有些教師不把作業寫在黑闆上，而是發在QQ群、微信群裏 ，這被稱(chēng)爲是“電(diàn)子作業”，也一度被認爲是“作業現代化”。
但這種“電子作業”，其實存在著(zhe)諸多問題。首先，並(bìng)非所有的家長都有時間去一直盯著(zhe)這些社交軟件 。
向老師喊話的攤販老闆就屬於這一類人。爲瞭養家糊口，離異的他成天忙於工作，並(bìng)沒有時間去一直盯著(zhe)社交軟件裏的消息。
其次 ，就算家長能夠抽出時間來盯著(zhe)那些“作業群”，但類似行爲也會增加家長的負擔與焦慮——作業本應由孩子獨立完成 ，把家長卷入其中後，家長成天擔心收不到作業，緻使其難以将精力完全集中於(yú)工作。如此反複 ，家長的壓力隻會越來越大 。
而過度地使用電子産(chǎn)品，對學生的視力發育也會産(chǎn)生負面影響——學生時期正處於(yú)身體的發育期，在這期間 ，保護學生的視力依然是非常重要的 。
2018年發布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》要求，科學合理使用電子産(chǎn)品。指導(dǎo)學生科學規範使用電子産(chǎn)品 ，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣。
《方案》還要求 ，嚴禁學生将個人手機、平闆電腦等電子産(chǎn)品帶(dài)入課堂 ，帶(dài)入學校的要進行統一保管。
上述規定不是沒有道理。學校教育應該本著(zhe)按需的原則合理使用電子産(chǎn)品，教師在教學和布置作業的過程中，也應該盡量摒棄依賴電子産(chǎn)品的習慣。
其實，教育現代化並(bìng)非是要所有的教學都依靠互聯網和電子技術。把作業寫在黑闆上，把新技術應用在該用的地方——如對學生的後勤大數據服務，提高辦(bàn)公效率等——才是真正的教育現代化。
而要評價現代教育技術是否促進瞭(le)教育現代化，最終還是看教學目的：是促進學生個性和興趣發展，還是約束學生發展；是減輕學生學業負擔(dān)，促進學生素質教育，還是進一步增加學生負擔(dān)，與素質教育漸行漸遠。
需要警惕的是，目前所謂的現代教育技術在教育中的使用，大多圍繞應試 、提分而展開，這不是教育現代化，而是教育功利化。要扭轉這一局面，形成健康的教育生态，還(hái)有漫長(zhǎng)的路要走。
