“第十名效應”瞭解一下

上個世紀90年代左右，一位名爲周武的小學老師受到瞭(le)畢業同學們的邀請
，去參加學生聚會。看著(zhe)自己教出的孩子在社會上闖出名頭，周武也很驕傲。但是他發現，上小學那會班級裏第一第二名的孩子，成就和在班級裏成績中上的孩子相比差瞭(le)很多。

這個現象讓周武覺得好奇，爲瞭(le)弄清楚原因他花費瞭(le)近十年的時間，對151名畢(bì)業班的小學生進行跟蹤，對比他們從升入初中到高中，乃至大學的成績。結果發現，上小學時成績前五的學生進入初中高中以後，成績出現後退的人占瞭(le)40%多；

相反，上小學時成績在第7名到15名左右的學生，到瞭(le)初中和高中以後，出現成績上升的人占瞭(le)81.2%。也就說，第7名到15名左右的學生裏有一大半的人上初中和高中以後
，都取得瞭(le)明顯的進步。而周武的這個發現，被後來的人稱(chēng)爲“第十名效應”。

“第十名效應”的具體含義：

它指的是在上學時成績偏上但又不頂尖的學生（一般排在班級第十名上下），未來的發展大多會比成績排名第一第二的學生好一點(diǎn)。因爲成績排在第十名左右的孩子，擁有更豐富的想象力、創(chuàng)造力和社交能力等等，這是進入社會以後比成績智商更重要的東西之一。

那爲什麽會出現這樣的情況呢？

①第一第二名知識面狹窄

這種情況主要出現在小學階段，我們都知道大多數的小學成績隻看語數英三個主科，外加一些可有可無的自然科學等學科。而追求第一名第二名的學生，多數往往是把自己所有的精力放在語數英三個科目上，很少看其他的書。等上瞭(le)初中高中，學科一下子就變(biàn)多瞭(le)，知識面狹窄的孩子難以适應，出現成績倒退的情況。

而第十名左右的學生
，不追求極緻的好成績，在學習好主科的情況下還會拓展性地看一下課外書，這不僅能拓寬他們的知識面，還可以豐富他們的想象力，對(duì)其未來的發展有很大的幫(bāng)助。

②追求成績放棄興趣

有部分追求第一名第二名的學生，基本放棄瞭(le)自己的課餘生活，這就是我們常說的書呆子。不管是上課還是放學
，他們都沉浸在書本和作業裏，放棄瞭(le)自己的興趣愛好，不出去玩不看電視等等。雖然在一定時間内
，這種專心緻志學習的方式對成績很有幫助，但随著(zhe)初中和高中學科的增多，精力就不夠用瞭(le)，成績下滑也不奇怪。

相反，成績中等偏上的孩子，有自己的興趣愛(ài)好，喜歡參加一些課餘活動、文藝活動、體育活動等，在活動中鍛煉瞭(le)人際交往能力。這些孩子在活動中也鍛煉瞭(le)身體，進入社會以後社交方面沒問題，也能承擔一些比較辛苦的工作。

③長期第一導緻抗挫能力不強

很多長期在班級裏成績第一的孩子，習慣瞭(le)衆星捧月的感覺，也習慣一直順風順水的生活。但生活總不可能一帆風順，尤其是進入社會以後，處處都會面臨著(zhe)挑戰與挫折。如果心态沒能調整好的話，很多成績第一的孩子無法接受前後的落差，進而一蹶不振。而偏中上等的孩子，在成績方面就沒有那麽大的心理壓力和優越感，心理抗挫能力會強很多。

學習成績的高低和孩子未來成就並沒有絕對的聯系：

美國著名心理學家斯滕伯格認爲，孩子在學業方面表現出來的智力加做“惰性智力”，想要在社會上取得成就，需要孩子具備(bèi)良好的“成功智力”。而成功智力包括創(chuàng)造能力、想象力、分析能力，還有人際交往能力等等。

所以說，一個孩子在學業方面取得瞭(le)很好的成績，不代表他們未來在社會上也能出人頭地，當(dāng)然也不代表他們不能出人頭地。斯滕伯格覺得，孩子的教育要平衡“惰性智力”和“成功智力”，這樣孩子未來才能取得更好的發展。