重常規管理尋發(fā)展,抓教學質量求生存 。教師如何抓教學質量？名師魏書生給(gěi)我們提供以下四大絕招：
英國培根在談到習慣時深有感觸地說 ：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”培根的話確實包含著深刻的道理。人們在不知不覺中養成習慣，也在不知不覺中造就或阻礙自己，一個良好的習慣會使你一輩子受益。
國内外教學研究統計資料表明，對於絕大多數學生來說，學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。古今中外在學術上有所建樹者 ，無一不具有良好的學習習慣。成功的秘訣就是從小養成瞭良好的學習習慣。所以，要抓教學質量必須從培養學生良好的學習習慣入手 。而培養學生良好的學習習慣隻靠班主任一人是心有餘而力不足的，要培養一批得力幹将，才行。
諸葛亮、李世民，大家對他們的名字都不陌生吧？如果要我們各位班主任選擇向他們學習，不知你會選擇誰呢？
諸葛亮一生英明蓋世，但因爲他什麽事都要親曆親爲，結果呢？真給司馬懿說準瞭，“等等吧，他決計活不長瞭！”果真，“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”。“蜀中無大将 ，廖化作先鋒”蜀國後繼無人，很快就滅亡瞭。你看，諸葛亮空有驚天緯地之才，卻沒有培養後人。不僅劉禅沒輔佐好，就是他看好的姜維也因沒有鍛煉隻屬二流人才 。所以，才鬧得身死國滅。
而李世民呢？就不同瞭。他大膽起用人才，以人爲谏，一大批人各司其職 ，幫他把國家治理的井井有條 ，而他總攬全局，悠哉遊哉，一片太平盛世。
所以我覺得我們身爲班主任，就要像李世民那樣，要培養人才，大膽起用班幹部。一開學，我班就設立瞭兩套班委機制，實行兩黨執政。因爲兩黨執政確實有它不可比拟的優越性，互相競争，互相學習，當然也互相牽制 。既鍛煉瞭人才，又避免養成某些班幹部驕傲自大的情緒。班幹部培養好瞭，就由他們協助，持之以恒的地幫助同學們養成良好的學習習慣。
學生的心田是一塊神奇的土地，播種瞭一種思想，便會有行爲的收獲，播種瞭行爲 ，便會有習慣的收獲，播種瞭習慣便會有品德的收獲，播種瞭品德 ，便會有命運的收獲。
也有人說 ，行爲養成習慣，習慣造就性格 ，性格決定命運。這些話似乎有些絕對 ，但良好的習慣對人生的確太重要瞭。養成良好學習習慣的人，要比那種沒有養成良好習慣的人 、養成不良學習習慣的人具有更大的潛在能量 。
海爾集團的老總張瑞敏說：“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做好就是不平凡”。我們從事的教學就是一個平平凡凡的事業，爲瞭把我們的這項平凡的工作演繹地不平凡，我們就得把平凡的事做好，就得抓教學的每個細節。
以語文教學爲例 ，學生們在多元化的今天提筆忘字、别字、錯字現象數見不鮮。我們在感歎之餘，總是“遙想當年，我們的老師並沒有用什麽先進的理論 ，可我們卻鮮有别字。”所以我們應靜下心來 ，轉換思路：平常就從抓生字、抓背誦、抓課堂知識點開始，夯實基礎 。這樣抓每一個細節，形成習慣，孩子們的成績自然會提高。
在目前追求升學率的大環境下，對老師來說要抓合格率、優秀率。抓合格率其實就是抓差生轉化的同義詞，有一個學生不及格，我們就完不成教學任務，所以我提出我的觀點 ：差生決定成敗！
一個教育學家曾說過：“沒有教不好的學生，隻有沒找到能教好學生的方法。”後進生的獨立性、自覺性相對較弱，往往下很大決心改正錯誤，但一遇到困難和挫折，就表現得沒有毅力，有時一種錯誤會犯好幾次，這就要求我們對差生始終不能放棄自己的努力 。
課堂上要設計一些後進生能夠回答上來的問題讓差生回答，並及時表揚 。讓他們不斷增強自信心 。課下開“小竈”，加強指導，讓他們盡快跟上；還要堅持“跟蹤輔導”。這樣，他們一定會增強學習的主動性和積極性，學習成績也一定會提高。
先不說什麽“和書本擁抱，與大師對話”這些冠冕堂皇的話，單是培根一句話，我相信大家都還記得 ：“讀書使人充實，讨論使人機智，作文使人準確，史鑒使人明智；詩歌使人巧慧；數學使人精細；博物使人深沉；倫理之學使人莊重；邏輯與修辭使人善辯。”讀書的好處，培根說的淋漓盡緻瞭。
在我看來，最重要的是培養學生讀書的興趣，並讓它一直保持，最終内化爲一種生活方式。讓讀書成爲學生的生活方式——那将是學生一生最大的收獲。
我每周安排同學推薦自己看過的好書，同學之間相互交流讀書的心得體會，心中的快樂是外人難以感受到的。成立圖書角。鼓勵同學相互借閱，互換圖書。“書非借不能讀也”是袁枚先生的觀點，正確與否我們暫不讨論，但借人書總是要還的，所以不用擔心他不看。用好閱讀課，大膽放課給學生讀名著。教師坐在講台上讀，學生與教師面對面讀，教師的入神閱讀與整個班級的讀書氛圍會對學生産生很大的影響。厚積而薄發，拓展瞭閱讀面。
考試是一條魚，而我們培育學生的讀書習慣，就是給瞭學生一片海，所有的魚都在海中。有瞭海，何愁收獲不到魚？
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