每個(gè)鄉村基本上存在著(zhe)一個(gè)普遍的現象，這就是教育在向衰落走去 ，近幾年這種衰落的步伐正在加快，根本看不到有任何緩減或者停步的痕迹 。
在本世紀初期，經常可以看到鄉村學校裏的學生是非常多的，像我上學時間一個班的60人左右 ，一個學校幾百人屬於(yú)正常現象 。幾十年的光景，變成瞭(le)一個班十來個人甚至是寥寥的那幾個人，少的可憐，但是學校的房子是嶄新嶄新的，兩者截然不相配 。
假如你沒有親身走進體驗，那種冷清是無法感受到的 ，也是無法用語言來形容告訴給你的。這種衰落的過程除瞭(le)學校的辦學規模在縮小，教師的人數和學生的數量也在急劇地減少，學校和家庭之間的關系也在逐步地産生變化著(zhe)，這是真正的凄涼之處，讓人發生感歎的地方。
家境好的孩子被送到城裏較好的學校上瞭(le)，對於沒有錢又沒有其它條件的孩子，隻能在鄉村學校上瞭(le)。這樣的孩子大都是父母出去打工瞭(le) ，跟著(zhe)奶奶爺爺等親屬過 。父母一年四季回來的次數有限，和孩子進行隔空喊話，根本不能對孩子進行教育，他們在外工作忙，也想好好教育孩子但是現實不允許。而跟随的親屬，給予的隻能是吃、穿、住、用和行，其它的是不行的 ，特别是教育。
在這種情況下，教師們想改掉學生身上的缺點是非常困難的。學生在學校裏出瞭(le)問題，當老師和家長(zhǎng)在溝通過程中提到家庭時 ，家長(zhǎng)心中的那種滋味甭提多難受瞭(le)，滋味是非常不好的 。
家長們會認爲老師們不是多好的，要是好的不在這裏瞭(le) ，是被剩下的。家長們對於(yú)各村裏的學校也是非常瞭(le)解的 ，學生走瞭(le)，年輕老師也走瞭(le) ，隻有這些老師沒有走 。
家長(zhǎng)認爲老師是剩下的，而老師卻是認爲學生是剩下的孩子，他們的看法不一樣。在這種情況下，家長(zhǎng)和老師向向而行走，很難形成一定的合力，向同一個方向發(fā)展。
其實，兩者都是錯誤的 。老師仍然是好的 ，和之前的沒有什麽兩樣，不是什麽被剩下的；孩子和之前的沒有什麽兩樣 ，不是什麽剩下的，依然是挺好的。他們不是導緻鄉村學校衰落的原因 ，而根本是社會的快速發展 ，由鄉村在向城市進化的過程快速發展。鄉村教育衰落隻不過是鄉村變化的一個縮影罷(bà)瞭(le)。
城市化的發展迅速，大批的年輕居民從鄉村走出，融入城市的生活，逐步地在脫離鄉村的氣息。他們有的已經是城市居民瞭(le)，不再是村民瞭(le)。像這樣的人，在城裏買瞭(le)房子，孩子可以跟著(zhe)在城裏上學；對於一些買不起房子的，依據國家的政策，孩子也可以跟著(zhe)在工作地上學就讀；有些人有門路的，孩子也可以在城裏上學。
大部分孩子跟随著(zhe)父母在城裏上學，那麽學校的人數自然是很多，要不這幾年城裏的學校擴建新校區這麽厲害。鄉村的年輕老師也向往城裏流動(dòng)，剩下的就是那些年齡大的教師在鄉村堅守著(zhe)，教育著(zhe)不能到父母工作地上學的學生。
小結 ：到此想必大家可以非常明確(què)瞭(le)，鄉村學校衰落的原因是什麽瞭(le)，不是教師的問題，更不是孩子的錯，而是城市化發展的趨勢。在曆史向前發展的大車輪下，是誰也阻止不瞭(le)的，這是大勢所趨的必然現象。
總結 ：鄉村學校若想扭轉局面，必須創造優良的條件。例如增加鄉村老師的工資和提高其地位，不要束縛剩下教師的手和腳，讓他們放開心地去教，吸引更多的年輕老師來鄉村任教。讓家長和老師形成合力，共同關注孩子的教育。城市化是不可以逆轉的，不要想著讓城裏的孩子回到鄉村裏。
