家長和老師肩並(bìng)肩站在一起 ，不是一加一等於(yú)二，而是一橫一豎合在一起 ，給孩子十倍的力量 ，幫他去成長。
昨天，有一位當老師的朋友跟我說瞭這樣一件事：
坐地鐵的時候，旁邊(biān)有兩個媽媽各自帶著(zhe)小孩。
忙碌瞭(le)一天 ，本來想在地鐵上眯著(zhe)眼睛好好休息一下 ，但是兩位媽媽的聊天不知不覺就引起瞭(le)他的注意。
其中一個媽媽好像在說自己的孩子在課堂上玩手機，結果被老師發(fā)現，老師就把她請瞭(le)去，說讓家裏協助一下，不要讓孩子沉溺在手機裏。
“我讓孩子拿手機 ，是想讓孩子常給我打個電(diàn)話 ，我又沒有讓他玩手機，老師那個意思我還聽不出來嗎？不就是說我不該讓孩子帶(dài)手機到學校嗎？”
“帶(dài)手機到學校不是錯(cuò)，上課玩手機那才是錯(cuò) ，可那是你老師的錯(cuò)，難道我還管孩子上課的事啊。”
“要我管孩子 ，那我還(hái)要你老師有啥用？如果講課講得好的話(huà)，孩子還(hái)玩手機嗎？”
這位媽媽憤(fèn)憤(fèn)不平地抱怨道，另一位媽媽也附和道：“就是這樣，不是有句話(huà)說 ，沒有教不好的學生，隻有不會教的老師！虧老師有臉叫你協助！”
“對(duì)啊，還害我跑瞭(le)一趟，不知道我有工作嗎？自己不會教還浪費我的時間。”
朋友說，聽到這樣的話(huà) ，他都心寒瞭(le)。
“沒有教不好的學生，隻有教不好的老師！”
這句話(huà)近年來非常時髦 ，人人都會(huì)說 ，人人都敢說，人人都随便說。
似乎整個社會達成瞭一個不成文的共識：學生有問題，那一定是老師的問題 。
畢(bì)竟，爲什麽别人能夠(gòu)教好，你就不能教好？
爲什麽隔壁班的那個(gè)跟我孩子學習成績差不多，他的成績上升瞭(le)，我孩子卻在後退？
這難(nán)道不是你老師的問題嗎(ma)？
著名教育家陳(chén)鶴琴先生在說這句話的時候大概沒有想到，這句話有一天會在社會上掀起腥風(fēng)血雨，成爲架在老師脖子上的一把利刃吧？
陳(chén)鶴(hè)琴先生說這句話的本義，隻是在砥砺自己以及同行 ，嚴格自律，牢記教師的使命，珍視每一位學生。
它隻是彰顯瞭(le)一個教育家的崇高境界，若以此來要求老師，把它作爲教師的評價标準，就背離瞭(le)陳(chén)鶴琴先生說這句話的本義，那就大錯特錯瞭(le) 。
對於(yú)很多家長(zhǎng)而言 ，基本不談原因，隻談結果 。
孩子優秀，那麽你這個(gè)老師就是會(huì)教書的 。
孩子不優秀 ，那麽你這個(gè)老師就是不會(huì)教書的。
很多家長(zhǎng)将孩子學習不好、出現問題全都歸罪於(yú)老師，認爲全是老師的責任。
從(cóng)三字經裏面的“教不嚴，師之惰”，到現如今的“沒有教不好的學生，隻有不會(huì)教的老師”。
老師 ，成瞭學生的最終負責人。
但是他們卻忘瞭(le)，還有一句話說得好：朽木不可雕也，糞(fèn)土之牆不可杇。
孔聖(shèng)人弟子三千 ，賢者七十二，成才率慘(cǎn)淡得很。
可見 ，這是一個(gè)超脫聖人的絕對(duì)标準 ，隻有神仙才能做得到 。
而老師，不是神仙。
不可否認，老師隻要用心對待一個學生，確(què)實能夠有所改變(biàn)。
但是如果學生不願意學 ，家長(zhǎng)不配合，老師就是再逼迫也沒(méi)用。
隻有孩子、家長(zhǎng)積極配合 ，老師的教學才能流暢(chàng)，孩子才能取得好成績。
否則，再好的老師(shī)來(lái)也無能爲力。
後台曾有老師留言 ：
他們班有一個(gè)孩子，之前成績還(hái)可以，但是最近成績一直在下降。
後來發現原因 ，這個孩子沉迷看武俠劇 ，課堂上經常拿著(zhe)手機看劇，後來老師把他手機沒收瞭(le)，家長也知道瞭(le)原因 ，但是家長沒有堅持住原則 ，又給孩子買瞭(le)一個新手機。
老師提醒家長(zhǎng)這樣不行 ，但是家長(zhǎng)反而跟老師理論，你作爲老師就給孩子做做思想工作 ，正確(què)引導孩子使用手機，在好老師面前肯定不會有不聽話的學生。
老師沒辦(bàn)法 ，隻好找學生做思想工作 ，但是學生根本就不聽，還是一如既往在課堂上看劇，老師又再一次沒收瞭(le)他的手機。
沒想到家長(zhǎng)說，老師你這樣做不好，應該(gāi)好好跟孩子說，而不是一次又一次沒收手機，難道要我再買一部手機給孩子嗎？
而學生在一旁得意地笑著(zhe)，老師隻能把手機還給瞭(le)學生。
其實孩子對待學習的态度，多半就是家長的态度。
家長(zhǎng)重視 ，孩子積極；家長(zhǎng)不重視 ，孩子自然不當(dāng)回事。
北京四中校長(zhǎng)劉長(zhǎng)銘說 ：凡是家長(zhǎng)不與學校配合的，結果都是悲劇(jù) 。
老師和家長配合，才是教育成功的關鍵 。
常言道，父母是孩子的第一任老師！
一個好的老師，或許能夠影響孩子三年五年，但是家長(zhǎng)的影響力卻是一輩(bèi)子的。
孩子從(cóng)生下來 ，父母就在時刻影響著(zhe)他。
從言談舉止、行走坐卧，到父母的人格修養都在影響著(zhe)孩子的成長(zhǎng)。
可以說，父母對(duì)孩子的教育遠遠大於(yú)老師，家庭教育對(duì)孩子的影響遠遠大於(yú)學校教育。
這也就是教育界常說(shuō)的“5+2”理論(lùn)。
所謂的“5+2”理論(lùn)，就是說(shuō)5+2=0。
指5天的學校教育頗有成效，但2天的家庭教育沒有跟上，那麽孩子的教育始終會(huì)在原地打轉 ，甚至會(huì)越來(lái)越差。
舉個例子：
老師在學校教育學生要上進(jìn)努力 、認(rèn)真學習。
但是回到家裏 ，爸爸在玩遊戲 ，媽媽在看電(diàn)視劇(jù)嗑瓜子。
孩子可能就會被一種懶散的氣場(chǎng)淹沒，那麽他奮鬥的激情來源於(yú)哪裏？
教育部陳寶生說：“家庭教育不到位，不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子發展造成一定的消極影響。”
大多數家長(zhǎng)把教育孩子當做老師的任務，認爲把孩子送去學校就萬事大吉瞭(le)。
這是極其不負責任的。
有位教育專家曾說過一句很刻薄的話 ：“我們親自把孩子生下來，卻從(cóng)來不把孩子當(dāng)親生的來養。”
學校教育畢(bì)竟功能有限，一個老師要面對(duì)班上幾十名學生，想要做到因材施教本來就難。
可是 ，就算在學校裏費(fèi)力培養出的好習慣，回到家裏遇到不懂得教育、不實行教育的父母，好習慣也會馬上付諸東(dōng)流。
家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂、開(kāi)花結(jié)果。
良好的學(xué)校教育，是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。
家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關重要，孩子是祖國未來的花朵，孩子接受父母怎樣的教育，他長(zhǎng)大後就會成爲什麽樣的人 。
教育好自己的孩子，永遠是父母最重要的事業。
有人說，在教育這件事情上，老師和家長(zhǎng)就像合夥(huǒ)人。
教育好孩子，單(dān)靠老師(shī)是做不到的。
孩子在成長過程中，必須學會兩件事：
一是學會(huì)做人所需要的人文素養，二是學會(huì)做事所需要的文化知識(shí)。
家長(zhǎng)主要負(fù)責教會孩子做人的本分，老師主要負(fù)責教會孩子做事的本領。
換句話來說，家長偏重育人，老師偏重教書。
同時，我們必須明確(què)的一點是，家長(zhǎng)和老師在教育孩子上隻是有所偏重，不是絕對的。
家長(zhǎng)在注重孩子品行教育的時候，還(hái)要配合老師做好孩子文化知識的學習。
同時，老師在教好學生文化知識的同時，也要幫(bāng)助家長(zhǎng)培養孩子的品行。
家長(zhǎng)和老師，兩者是相輔相成的，互爲補(bǔ)充，相得益彰。
家長(zhǎng)和老師，作爲孩子成長(zhǎng)路上最重要的人，有著(zhe)相同的使命和責任——讓孩子成才。
父母的重視程度、支持力度，決定瞭(le)孩子進(jìn)步的速度。
所以，家長(zhǎng)和老師(shī)的配合很重要。
有句話說得好 ：家長和老師肩並肩站在一起，不是一加一等於二，而是一橫一豎合在一起，給孩子十倍的力量，幫他去成長。
最好的教育關(guān)系應是：家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子。
隻有家長(zhǎng)支持老師，老師支持孩子，彼此之間才能形成良好的溝通方式，達(dá)成一緻的教育觀念，才能形成一個穩固的三角關系。
家長(zhǎng)和老師從(cóng)來都不是一對不可調和的矛盾，而應是教育孩子戰線上的同盟軍，把勁兒往一起使。
這樣(yàng)，孩子才能在成長(zhǎng)的道路上越走越遠，越走越好。
所以，家長(zhǎng)和老師之間要相互多點(diǎn)尊重，多點(diǎn)溝通，少點(diǎn)推責和抱怨。
教育孩子的路上，需要家長和老師肩並肩。
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