有些家長面對上四五年級的小學生 ，在寫作文的時候，常提起筆來什麽都寫不出來。家長會焦慮 ：明明閱讀量也不少 ，家長平時關注孩子的學習 ，也抓基礎練習，但就是一個寫作文讓人犯難 。也嘗試去輔導班 ，在老師的指點下 ，可以寫，脫離瞭(le)老師的指點，套路和公式也背瞭(le)一大堆 ，在考試的時候，還是不會寫，要麽是跑題瞭(le)，要麽寫的重點不清楚 ，在考試時間裏寫不完。總之關於作文的問題 ，著(zhe)實讓家長發愁。
作爲語文老師 ，在我的課堂上，是不會出現提筆(bǐ)不知道寫什麽的先洗那個 。因爲這不是寫作方法沒有掌握，而是孩子的腦袋裏沒有内容，也就是所謂的素材積累 。所以 ，語文老師會給腦袋裏沒有素材的學生，提供一些素材，學生就知道怎麽寫瞭(le)。那是家長不知道怎麽給孩子提供素材嗎？家長給出的素材，往往是最直接的，手機一搜，範文就來。孩子抄抄寫寫，修修改改的，也能寫一篇作文。但是這樣的作文就是爲瞭(le)完成作業任務 ，絲毫不解決任和寫作能力上的問題。
孩子不知道 ，自己每次提筆都寫不出來的原因 ，也找不到最好解決的方法 。在小學階段，我常和家長強調：每次在輔導孩子寫作文的時候 ，你要明確(què)寫作要求 。要知道如何引導孩子去積累素材和觀察生活，能夠切實幫孩子去解決眼前的問題，這是家長很難做到的事。當然，寫好作文，還是要靠觀察到的生活所見所聞 ，沒有就是寫不出來 ，哪怕把作文書塞給學生，他也不知道該怎麽抄。通過我的語文教學經驗，我分享3個辦(bàn)法，幫家長來解決一下。
1、觀看優秀的電視節目
關於(yú)小學生能不能看電視的問題？作爲語文老師，真的不止一次和家長強調：優秀的電視節目 ，不是洪水猛獸，一定要多讓孩子看看 。尤其是語言類的節目 ，比如央視的《新聞周刊》，各種自然人文的紀錄片，講傳統文化的節目，都應該讓小學生看。有的家長會摳死理 ，認爲孩子上三年級 ，看不懂新聞吧。這些電視節目看不懂那不是浪費時間嗎？我真的是不知道該說什麽瞭(le)，孩子提筆寫不出作文，成天去補課 、上培優班 ，怎麽觀察生活 、積累素材呢？好的新聞節目，既能分析問題，又有語言邏輯 ，尤其是高年級同學要寫議論文的時候 ，更要學會有理有據，主持人的旁白、解說串詞都是最好的素材 。
小學生們被家長、學校保護得很好 ，多看看新聞節目 ，也可以作爲觀察社會的窗口，家長沒時間帶孩子體驗大自然和生活，都可以通過新聞電視節目來瞭(le)解。孩子看瞭(le)這一類優秀的電視節目，心裏就會有想法，腦袋就會去思考，感興趣的節目，他們還會反複看，這也是一種閱讀和學習，通過這個方法，可以有效地幫(bāng)孩子找好寫作文的素材。比如有一個講美食文化的《百城百味》節目，時間長短也就幾分鍾 ，主題内容短小精悍，家長找一個和作文一樣的主題 ，讓孩子在寫不出來的時候看看電視節目，換一下思路和想法，還能積累寫作素材 ，生活到不瞭(le)的地方，電視節目幫(bāng)大家去長見識 ，組素材，這就是幫(bāng)孩子解決瞭(le)寫作的第一個問題。
2、明確寫作要求 ，提前做好素材積累
提筆寫不出來的同學，除瞭(le)沒有素材，還不知道到底寫什麽。家長幫孩子找瞭(le)素材 ，看瞭(le)電視節目，可能還是不知道怎麽寫，因爲沒有明確(què)寫作要求。所以家長要引導孩子，再仔細讀一讀老師布置的寫作要求，把課本裏單元習作練習的要求再讀一遍。結合剛才看到的節目和素材，要經過腦袋的融合，想一想，如何去把文字轉化 。所以這一步還是看日常的素材積累，家長不能掌握瞭(le)觀看電視的方法後，就每一次寫作文都去依賴“臨時抱佛腳”，還是要關注語文學習和閱讀積累 。瞭(le)解每個年級段對寫作的要求。低年級寫話是寫什麽，有哪些要求 ，對句子和詞語的要求。中高年級對語言材料和語法有什麽要求，家長要瞭(le)解，才能更好地指導。
明確瞭(le)寫作要求 ，就要提前做好準備。家長在日常生活中，引導孩子多留心觀察周圍事物，要樂於(yú)書面表達練習，增加孩子的寫作信心。别一寫作文，看到孩子發愁，提筆寫不出來的時候，就打擊孩子，覺得孩子在寫作能力上是很笨的，更有的家長，還會和其他同學去比較。對於(yú)寫作本身就困難的孩子，好不容易寫出一篇作文，可能距離優秀作文，家長心中的好作文标準，還是有距離的，但孩子也做到瞭(le)基本要求，字迹工整瞭(le)，語句通順瞭(le)，錯别字的數量也減少瞭(le)。家長就應該去肯定孩子在寫作過程中，付出的努力，而不是繼續提出高要求和标準。
3、作文練筆不能少
每一次寫作練習，要想下筆如有神，那一定是和日常的作文練筆分不開的，怕寫作文的孩子，主要是在寫作文這件事上，沒有找到成就感，一直被打擊，從未超越過。每一個學期的單元寫作大概是6-8個寫作訓練目标，但想要達成寫作目标，一定不能少於(yú)15次練習，也就是45分鍾的時間，要完成三五百字的書寫量，對於(yú)小學生來說，確實不是一件輕松的事。隻要在作文練筆這件事上，從不偷懶，按照老師要求去練筆，寫完瞭(le)還會修改，總結每一次的寫作練習經驗。把自己寫得好的作文積累起來，在學期末複習的時候，再翻翻這些作品，自己看看還有哪些不足。日常的觀察日記練筆、書信與應用文練筆，能夠指導生活，分享感受的練筆，都可以去練寫。
家長不要糾結於每一次“提筆無字”的現象，而是去幫孩子真正找到在寫作上的問題。多去問問語文老師，多和孩子進行溝通，家長創造良好的閱讀環境，甚至是也和孩子一起寫作練習，都能幫助孩子去提高他們的寫作興趣和寫作的主動性。寫作文是語文學習的基本功，更是在學習過程中，不能忽視的練習，希望這3個方法，能給家長朋友們一些啓發和借鑒。歡迎留言評論。
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