知識就是力量，俗話說“書中自有黃金屋 ，書中自有顔如玉。”随著(zhe)社會競争日益激烈，教育是大多數人通往更好生活的最佳途徑，家長(zhǎng)們對教育的重視程度也逐步加深。
考高分，上名校成爲老師和家長追求的第一目标。與此相對應的問題便是如何把孩子送進重點小學直至重點高中 ，因爲家長堅信，孩子學習成績的好壞很大程度上取決於學校的教育水平，即老師的教學能力。一個好老師能讓孩子在學習道路上少走彎路 ，達成更高的目标。
一些重點學校、重點班級成爲家長眼中的香饽饽。
爲均衡配置學校的教育資源，有些學校大膽改革，進行分層教學，把學校最優秀資深的教師安排到成績靠後的班級去上課。毫無疑問，原本是差班的學生和家長們都拍手叫好 ，感覺看到瞭希望。
帶著(zhe)促進全體學生共同進步的期望開始新的學期，但是，這一改變持續瞭(le)一年之後 ，答案是否和大家預想的一樣呢？
剛開始，被安排到差班的教師們也是滿懷信心 ，相信自己可以扭轉現狀，給學校和家長交上一份滿意的答卷 。但是等到真正接手之後，曾經創造輝煌教學成績的老師們變得束手無策。班級裏幾十位同學，上課真正認真聽講的屈指可數。班級紀律更是亂糟糟一團 ，甚至影響到正常的教學活動。
等到期末考試之後，結果也在意料之中，差班的排名依然在全年級墊底。顯然，想要從根本上解決問題，光換老師是沒用的。
對於這件事我們無法做出更多評價，但是這個事件很好地說明瞭(le)一個問題，那就是學生的學習成績並(bìng)不是由教師決定的。很多家長認爲孩子成績不好是因爲身在普通學校，被老師耽誤瞭(le)，隻要能把自家孩子送進重點學校，成績就不會差，最終也能考上重點大學。
不得不承認普通學校和重點學校在很多方面都存在差距，但是普通學校的教師和重點學校的教師在教學水平上不會有過大的偏差。可能在教學方法、教學思維上有所不同，有些老師隻是将自己的知識毫無保留地教給學生，另一些教師則會在教會學生知識的基礎上培養學生的思維，進行拓展延伸。
其次，重點學校和普通學校的生源不一樣。重點學校的招生很多都是在普通學校招生之前，各個學校的優秀學生都會提前被重點學校選拔走。經過這樣一輪擇優之後，剩下的學生才會流入各個普通學校中。
這樣一來重點學校的學生質量就要優於普通學校，來到這裏的學生大都是有良好的學習習慣並且基礎知識很紮實的。試想一下，将重點學校和普通學校的教師互換，會讓普通學校的孩子成績顯著提升嗎？最終結果不外乎是普通學校的教師教不好重點學校的學生，重點學校的老師管不好普通學校的學生。
由此可見，教師隻是影響學生學習成績的其中一個不確定因素，真正起決定作用的是孩子自身如何對待學習。普通學校不乏考上重點大學的學生，重點學校也有高考落榜的存在。一味地将孩子的學習成績歸咎於教師優秀與否，是很不負責任的想法。
家長(zhǎng)要做的不是大費周章地将孩子塞進重點學校，而是根據孩子學習中遇到的問題“對症下藥”。孩子成績總是不好，是因爲孩子自身厭學還是對知識的接受能力較弱？如果不從(cóng)根本解決問題，即使是神仙教師也做不到讓孩子脫胎換骨，成績突飛猛進。
優秀的成績不僅需要孩子的努力和教師的孜孜教誨，也離不開父母的督促和輔導。家長(zhǎng)要做的是以身作則，從(cóng)小培養孩子養成良好的學習習慣和科學的探索精神，這些優秀的品質會伴随孩子的學習生涯，使其受益一生。
你執著於讓孩子上重點學校嗎？評論區說說你的看法。
