“雙減”後(hòu)如何減作業？廣(guǎng)州打出“組合拳”。
10月9日 、10日，廣州市教育局和廣州市教研院出台系列文件，要求學校建立作業校内公示制度，教師要以中等水平學生爲對象把控作業難度和時間，設計基礎(chǔ)題、提升題、拓展題 ，基礎(chǔ)題所有學生完成，提升題和拓展題選擇完成 。目标是使學生過重作業負擔(dān)1年内有效減輕、3年内減負成效顯著。
10月9日、10日，市教育局和市教研院印發(fā)《廣州市教育局關於(yú)義務教育階段作業設計與實施的工作指引》《廣州市義務教育階段作業設計與實施研究小課題選題指南》《廣州市義務教育階段小學語文等12個學科作業設計與實施示例》等系列文件，給各區教育局和全市中小學。
這些舉措旨在進一步提升作業設計質量和規範(fàn)作業實施，提高教師作業設計與實施能力 ，有效減輕學生過重作業負擔(dān)和提升課堂教學質量。
作業設計與實施指引
《廣州市教育局關於(yú)義務教育階段作業設計與實施的工作指引》（以下簡稱“指引”），提出瞭(le)一些能充分體現廣州特色且符合廣州實際的舉措 。
學校：建立作業校内公示制度
指引要求，充分發(fā)揮作業育人功能，優化作業設計與實施。要有效實現“減負提質增效”目标，使學生過重作業負擔(dān)1年内有效減輕、3年内減負成效顯著。
各學校要按照“一校一案”落實作業管理的主體責任，健全以校長(zhǎng)爲第一責任人的作業管理機制，建立作業校内公示制度，制定作業管理細則，實行作業總量審核監管和質量定期評價制度，把作業設計、批改、指導(dǎo)和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的綜合考核評價。
作業設計 ：以中等學生爲把控依據
作業設計方面 ，指引要求 ，合理設定作業目标。作業設計強調目标導向，要使作業目标與課程、單元、課時的教學要求與評價目标相一緻，並(bìng)科學落實到課時作業和長(zhǎng)周期作業實施中。
科學提供作業内容。作業内容依據作業目标和教學要求進行科學合理設計(jì)，要提供清晰、明確(què)的作業任務和答案。
整體把控作業難度 。精準的學情分析是整體把控作業難度的重要手段。教師要以中等水平學生爲對象，充分瞭(le)解學生最近發展區 ，有意識地記錄分析學生的作業達(dá)成比例 ，爲整體把控作業難度提供依據。
合理預估作業時間。作業時間間接反映作業量 ，教師要以中等水平學生爲對象，確(què)定作業完成所需要的相對合适時間。教師也可通過自己試做的方式，進一步研判作業的合适時間 。教師要相互協調 ，按照政策要求壓減作業合計總時長(zhǎng)。
作業類型多樣化：分基礎和提升、拓展題
靈活選擇作業類型。作業類型影響學生作業興趣 。教師要根據(jù)作業的功能和目标定位，結(jié)合具體的作業内容、操作方式、要求等，靈活選擇作業類型 。
既有鞏固基本知識與技能的基礎性作業，也有注重強調能力發展和素養提升的探究性、實踐性、綜合性作業 。堅決克服機械 、無效作業，杜絕重複性 、懲(chéng)罰性作業，積極探索基於(yú)真實情境和生活實踐的問題解決類作業。
進階設計書面作業形式 。書面作業要根據學生興趣特征、學習能力的差異進行分層(céng)、彈性、個性化設計。一個教學要點對應的書面作業 ，要分層(céng)進階，即設計成基礎(chǔ)題、提升題、拓展題。
基礎(chǔ)題要求所有學生完成，提升題和拓展題由教師給出不同水平層(céng)次的評價要求和挑戰獎勵機制，學生根據自身實際情況選擇完成 ，獲取不同程度的成功體驗。
适量布置非書面作業。學校要統籌(chóu)語文、藝術、體育 、科學、德育等學科教師，科學設計多樣化的非書面作業 ，全面覆蓋課外閱讀 、藝術欣賞與實踐、探究活動、體育鍛煉、家務勞動與社區服務等領域 ，引導(dǎo)學生自主管理校外及家庭學習生活。
參(cān)考分學科作業示例。市教研部門組織各學科教研員和骨幹教師研發(fā)學科作業設計與實施示例，包括學科作業主要類型、作業示例、實施建議等 ，供教師優化作業設計時參(cān)照。
參(cān)與作業小課題研究 。市教研部門研制發布作業設計與實施研究小課題選題指南 ，提供選題，指導(dǎo)學校教師在教育教學實踐中深入開展作業設計與實施研究 。
教師 ：輪流免費在線答疑
指引要求，作業實施方面 ，要控制作業總量。減輕學生作業負(fù)擔(dān)的要旨是“控量提質”，保持學生在校内和課後适度的作業任務，有效促進教學質量持續提升 。
教學日小學一、二年級不布置書面家庭作業，應在校内适當(dāng)安排相應的鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鍾；初中書面作業平均完成時間不超過90分鍾；相關學科教師指導(dǎo)學生完成作業。周六日、寒暑假 、法定節假日也要合理控制書面作業時間總量 。
落實作業完成指導(dǎo)。學校應利用課後服務時間，加強作業完成指導(dǎo)，有效指導(dǎo)小學生在校内基本完成書面作業，初中生在校内完成大部分書面作業。組織教師對(duì)學習有困難的學生做好個性化答疑輔導(dǎo) ，整體提高學生完成作業的質量。
組織學生開展小組互助活動，彌補(bǔ)課堂教學中學生之間合作學習 、相互交流的不足。統籌(chóu)安排教師輪流開展免費在線互動交流答疑 ，滿足學生在家完成作業所需要的個别輔導。
充分利用廣州線上教學資源，加強學生學習的課後輔導。嚴禁給家長(zhǎng)布置或變(biàn)相布置作業，嚴禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業。
有效批改反饋：引導學生喜歡做作業、深度思考
堅持有效批改反饋，教師布置作業要明確(què)作業目的 、完成時長(zhǎng)、提交時間、反饋方式。應按時回收、認真檢查批改、全面分析、及時反饋作業情況。
教師評改作業可採(cǎi)用進階式評價、定量式評價、等級性評價、對話性評價等多種方式。堅持正向激勵 ， 對低年級學生書面作業的評改要多給予獎勵性标識 ，引導學生喜歡做作業；對高年級學生重要作業的評改要誠(chéng)懇給出意見和批注，引發學生深度思考；不得使用侮辱、嘲諷言詞或符号批改、反饋作業。
不斷提升集體講評、組内互評、個别面批等反饋方式的針對性和有效性，面批指導時教師言語和态度要耐心細緻，保護學生的學習熱情。積極探索運用新技術手段，分析學生作業結果、作業目标達成情況，關注不同學生的結果差異，深層(céng)次探尋産(chǎn)生差異的原因。定期整理學生作業結果，反思教學中存在的偏差，及時優化和改進教學。
此外，強化作業調研與評估。建立市、區作業抽查評估工作機制。 在市教研部門的指導下，各區出台學校作業管理監測(cè)辦(bàn)法，将作業設計與實施作爲常規調研視導的重點内容之一，将作業設計、實施與命題能力以及家校共育指導能力作爲評價教師教育教學能力的内容之一，探索開展教師作業設計和命題能力的專項調查。
學校作業管理情況應納入學校績效考核範圍，接受行政部門督導(dǎo)考核。學校應及時發現和制止違反作業管理規定、違背教育規律的作業實施行爲，嚴肅處(chù)理造成不良影響的相關責任人。
配套作業指南和示例
配套《指引》，廣州市教育研究院組織專業力量編(biān)制、發(fā)布《廣州市義務教育階段作業設計與實施研究小課題選題指南》《廣州市義務教育階段小學語文等12個學科作業設計與實施示例》，成爲此次廣州落實減負提質工作的兩個突出特色。
一是研制發布“作業設計與實施研究小課題選題指南”，提供28個選題，指導學校教師在教育教學實踐中深入開展作業設計與實施研究，強調教師在日常教學工作中，依據學科作業優化設計示例，帶著(zhe)問題開展有關作業優化設計的小課題研究，在實踐和研究中産(chǎn)生“雙減”背景下的實際教學成果；
二是研制發布“義務教育階段小學語文等12個學段學科作業優化設計與實施示例”用於(yú)教學指導。10月拟在天河拟開作業的現場(chǎng)工作交流研讨會，研究部署全市作業設計優化工作。
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