百年大計 ，教育爲先，祖國繁榮昌盛的根本是教育水平的高低，爲瞭(le)學生的成長(zhǎng)，爲瞭(le)祖國的發展，提高教師隊伍整體素質十分有必要，這樣才能促進學生全面發展，可以更好地成長(zhǎng) 、成才。
我國一直強調素質教育，中小學實行免費義務教育，由於我國不同地區經濟情況不同，導緻教育水平呈現兩極分化現象，對比較爲嚴重地如城市和農村，在城市學校内，學生成績内卷十分嚴重 ，反觀鄉村學生，學習成績一直差強人意。
我國有很多偏遠地區，經濟和教育比較落後，再加上家長(zhǎng)和學生不太重視學習，導緻農村整體文化水平逐漸下降 ，長(zhǎng)期發展下去，不利於(yú)鄉村文化建設，久而久之，可能會形成惡性循環 。
農村小學生成績單曝光，數學科目考試有一半不及格
現如今，大學生就業問題得到社會的廣泛關注 ，其實不是大學生一崗(gǎng)難求，而是學生都想往城市擠 ，想尋求自己理想中的工作 ，導(dǎo)緻農村年輕人越來越少 ，制造業相關崗(gǎng)位無人問津。
爲瞭緩解大學生就業問題 ，鼓勵大學生走到基層 ，國家相繼出台多項舉措 ，效果比較好的如“三支一扶”，“西部計劃”等 ，讓品德兼優的大學生 ，深入基層 ，緩解農村師資力量短缺情況。
不管是“西部計劃”，還是“三支一扶”，都有固定期限，參加的大學生 ，大多以自身利益爲前提，他們将此作爲考取鐵飯碗的跷跷闆，服務期滿後，考公和考編都具有優勢，因此，我們經常看到此類情況，來到農村學校支教的老師，每隔兩三年就會換一批 ，隻有爲數不多的鄉村教師，才會一直堅守。
來支教的大學生，與服務期滿的大學生，並不會無縫銜接，導緻教師崗位空缺嚴重 ，很多鄉村教師，都是全能型教學，一個老師可以從語數外，教到體音美。
鄉村小學 ，並不會像城市那樣 ，學生每天都被安排得滿滿得，在鄉村學生的學習生涯中，課上課下隻有教材 ，沒有其他輔助材料 ，也沒有各種練習冊，放學後，僅有很少的作業，周末和節假日也無需補課。
鄉村教學設施極爲簡單，還是傳(chuán)統的黑闆與粉筆(bǐ)，沒有多媒體教室，也沒有各類實驗課，學生隻能通過教材上的人物圖像，進行聯想。
縱觀如今的教育大環境，家長爲瞭(le)提升孩子成績 ，可謂是“無孔不入”，學生不僅在學校享受良好的資源，放學後依然留在學校，5+2的延時服務，給學生的學習帶來便利，即便在雙減下，學生不能參加補(bǔ)課，依然會進行周中補(bǔ)課，甚至有個别家長給學生請家教輔導，長年累月的學習，成績整體有很大提升，小學考試，滿分情況屢見不鮮 。
相比之下，農村學生如此的“滿不在乎”，不禁讓人感到擔(dān)憂，不僅是師資力量與教學設施 ，學生們的考試成績(jī)更是讓人無奈 。
前不久 ，鄉村小學生成績單引網友熱議 ，尤其是數學考試 ，全班竟然有一半人不及格，原因讓人很無奈。
從這張成績單可以看出 ，語文和英語成績 ，整體還可以，死記硬背的知識點較多 ，但數學就差強人意，小學數學最高分才得83分，最低的僅有10分，這樣的成績，升入初中後，将會是怎樣的結果。
如今中考縮小瞭(le)升學率，城市學生會搶占大部分名額，按照如此成績，即便農村中學擁有指标到校名額，學生也和很難達到高中錄取分數線，等於(yú)名額白白浪費。
看到學生成績單，老師也很無奈
學生成績不算理想，學生自身占據主要原因，但作爲老師 ，也存在部分責任，主要是前來支教的學生，其中不乏來給自己履曆鍍金的，在農村小學每天混日子，坐等服務期滿立即離開。
因此在服務期間，他們得過且過，很多大學生老師照課本念知識點，或者将部分内容直接抄在黑闆上，至於學生學得如何，全憑個人造化，“三支一扶”的服務期基本是兩年，每兩年學生就要換一位老師，期間可能面臨沒有老師教學的情況，對於學生而言，也不利於學生成績的提升。
農村學生成績差，不僅是老師的原因，他們放學後，需要幫家裏幹農活，其餘時間會與同伴玩耍，在他們的觀念中，上學不過是去接受義務教育，大部分學生從不想高中和大學。
農村教師短缺，大學生甯願在大城市碰壁，也不願到農村工作，歸根結底還是福利待遇沒跟上，如今的大學生，可以爲瞭(le)考公和考編(biān)，而擠得“頭破血流”，卻不願走到基層從事一線教學工作，即便從農村走出來的大學生，也表示以後不會回農村，種種原因真的很讓人無奈。
今日話題 ：你認爲農村學生成績，責任在誰？
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