随著(zhe)社會競争日益加劇，中國家庭對待教育的重視也在與日俱增，父母希望孩子日後能夠考上大學 ，将來就業相對就會輕松一些 。爲此 ，很多家長都在絞盡腦汁地要把孩子送進優質學校 ，他們始終相信 ，孩子學習成績的好壞關鍵在老師，一個好老師決定瞭(le)孩子未來人生的走向。
同事孩子的學校發生過這麽一件事，學校組織瞭(le)一次分層(céng)次教學活動，把學校最優秀的師資力量安排到最差的兩個班進行教學。當時，這個消息一出，兩個差班學生的家長拍手叫好 ，總算可以揚眉吐氣瞭(le) 。結果，一年教學下來，答案讓人瞠目結舌。
起初，被安排過去教學的老師如同差生家長(zhǎng)一樣，滿懷信心，相信一年之後，兩個差班在他們的教導之下，一定會有飛躍式的改善。然而 ，等待教學活動正式展開之後 ，這群擁有輝煌教學成績的老師們卻個個痛不欲生，一個班級四五十号人，真正認真聽課的寥寥無幾 ，課堂紀律一塌糊塗，老師們差點崩潰瞭(le)。等到一年教學結束，檢驗成績的時候 ，兩個差班依舊排名全年級倒數。
這個故事很好的回答瞭(le)文章開頭提到的部分家長(zhǎng)“一廂情願”的想法：孩子學習成績差就是因爲遇到瞭(le)教學水平差的老師，我家的孩子若是能去重點高中，一定也能上一流大學 ，都是被普通學校的普通老師給耽誤瞭(le) 。
在我看來，這些家長弄錯瞭(le)一些事情。重點學校和普通學校的教師 ，教學水平本質上沒有什麽不同 ，他們隻是教學方向的著(zhe)重點有差異 ，就像長跑和短跑，雖然都屬於跑步，但是，前者重在培養耐力，後者重在訓練爆發力。重點學校的教師擅長思維拓展、發散引導，普通學校的教師善於教學管理，基礎引導。
重點學校和普通學校的學生卻是有區别的。瞭(le)解學校招生情況的人都知道，重點學校招生普遍先於(yú)普通學校 ，它們會在地區進行一次“掐尖”式選拔，把優質生源“捋”一遍之後，才能輪到普通學校。如此一來，重點學校招收的學生基本都是學習習慣好、基礎紮實的學生，普通學校的學生相對就要差上一些。所以，當重點學校的老師和普通學校的老師互換，隻會出現普通學校的老師“喂不飽”重點學校的學生，重點學校的老師“管不好”普通學校的學生。
可見，孩子學習成績的好壞，關鍵並(bìng)不在老師的優秀與否，而是在孩子自身，“對症下藥”才是孩子學習的關鍵，這是家長(zhǎng)應該認真思考的問題，而不應簡單地認爲，隻要老師足夠優秀，孩子就一定學習成績好。若是這樣，每年重點高中照樣也會有一部分學生考不上大學，又該怎麽解釋？
想要孩子學習成績優秀，家長還是應該把重心放在“瞭解孩子”這個問題上，孩子若是厭學或者無法吸收大量知識，不要說優秀老師瞭，就算是神仙也沒轍。因此，家長與其把一切希望寄托在重點學校、優秀教師上，不如從小培養孩子良好的學習習慣，激發孩子探索學習的興趣，讓孩子從小愛上讀書，這才是最本質的東西。
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