低年級的語文學習中，有一個特别重要的知識點：口語交際，也就是口語表達能力 。很多家長不明白 ，認爲表達不就是說話嗎？我們家孩子說話很多 ，很會表達，老師說話就是個“話匣子”，還需要練習表達能力嗎？如果“話匣子”小學生作文寫得好，說明他的表達能力沒有問題。如果“話匣子”小學生 ，除瞭(le)愛(ài)說、能說，語文成績也一般 ，一遇到作文就卡殼，那麽他的說話能力，是說廢話的能力相當優秀 ，家長就需要注意瞭(le)，孩子的表達能力有問題 ，需要引起重視。
趕緊幫孩子練習口語表達能力，找到每個口語交際單元的訓練重點，進行一些指導和練習 。有的家長會說，我們也不懂，我們完全不會，怎麽輔導？也沒有輔導班瞭(le)，家長很著(zhe)急 。培養孩子的表達能力，我們跟著(zhe)語文教材上的重點來做就可以瞭(le)。不用去補習班，家長一分錢不花 ，也能把孩子的表達能力練好 。表達能力的提高，影響的是閱讀 、寫作能力，這對孩子的整體學習态度、自信都是有好處的。能說、會說才會寫、會理解。
這也是語文學習的基本功 ，聽說讀寫 ，先聽後讀，就是我們在練習上的順序 。家長會說，日常語言環境場景搭建得好 ，孩子有傾訴和表達的想法，那麽他的語言表達能力就不會差 。家長把孩子想表達 ，願意表達的通道關掉瞭(le)，那麽孩子在語文學習的過程中，得不到認可和鼓勵 ，自然就不覺得表達有什麽好的作用。缺少主動學習的興趣 ，不光是會影響語文學科，小學階段的任何一門學科都和表達能力分不開 。關於(yú)培養孩子的表達能力 ，家長隻需要輕松做好這3件事。
1、有意識地進(jìn)行日常口述練(liàn)習
對於低年級的同學，我們家長怎麽幫助他們進行口語練習呢？這並(bìng)不是隻要會說話就好 ，而是要有意識地進行日常口述練習 。比如引導孩子講述一天的學校生活，早上，中午，放學前，你都做瞭什麽事？慢慢過渡到細節地經過描述 ，比如剛開始怎麽樣，後來又發生瞭什麽，緊接著(zhe)，最後是什麽樣的？引導孩子完整叙述一件事，在場景化交流訓練中，孩子就有表達的願望。最後，當小學生有一定的表達能力後，家長可以讓孩子美化和複述一天的有趣生活，某一件事 ，這也是日記的素材和作文的素材積累。所以口述練習和寫作是緊密聯系的，爲什麽有的學生不會寫作文，就是因爲沒有練習過表達，家長也不知道如何去輔導孩子。
有的家長說，那我的孩子從不和我講學校的事 。你不能問 ，你一問就說，還好，沒什麽，就那樣這樣敷衍的回答。不願意和家長進行交流的小學生，根本的原因還是親子溝通的問題，而不是表達能力的問題。有的特别能說的小學生 ，也會存在重點不明確(què)，表達邏輯有問題的現象 。所以 ，不願意和家長對話的孩子 ，家長需要反思，如何創造良好的溝通環境，讓孩子想說可練。比如，可以先從簡單的傳紙條、寫留言做起，孩子放下瞭(le)負擔 ，願意和家長傾訴 ，再過渡到講述日常的生活 ，這個過程很長，考驗的是家長的耐心，如何跟自己的孩子磨合接觸，是比培養口語表達能力更重要的事 。
2、引導孩子寫好随筆(bǐ)並(bìng)練習朗讀
表達能力和寫作的聯系，不少家長其實可以明確(què) ，但是怎麽通過口頭表達轉換到寫作上，這個過程中，有什麽輔導方法和練習的技巧？家長不知道 ，比如孩子明明挺會講的 ，家長稍微一啓發，就是一篇優秀的作文 ，可是等到寫的時候，卻寫不出來。這是什麽原因呢？因爲孩子沒有把口語表達的習慣，轉化成書面用語的習慣。這也是爲什麽有的作文，看起來寫得不錯 ，但是隻要讀出來，總感覺别扭一樣。雖然語言文字是相同的 ，表達的形式不一樣，也影響表達的效果，需要經過處理和轉化，才能達到相互影響的作用。引導孩子寫好随筆(bǐ)，練習朗讀，也是我們提高語言表達能力的方法。隻是在這個過程中，家長不要随便就給孩子貼标簽，也不要否定孩子，而是多鼓勵。
通過觀察老師的作文評語 ，我們就可以找到，如何輔導孩子寫好随筆的技巧。比如，老師說字數不夠，跑題瞭(le)，說明孩子的重點表述沒有抓好；随筆的内容邏輯清晰，内容豐富，說明孩子已經掌握瞭(le)表達的技巧，具備一定的表達能力瞭(le)。整理口述随筆，幫孩子找到句子的邏輯，結構，叙述的方法，隻要孩子願意寫随筆，每天寫上幾句話，一小段落，都可以。寫著(zhe)寫著(zhe)，孩子的表達能力就提高瞭(le)，也知道如何運用文字提高自己的寫作能力。
3、口述随筆(bǐ)，進行講(jiǎng)故事練習
家長普遍對寫随筆的練習作用不看好，因爲這是一個需要長期過程的練習，寫瞭(le)一個月，寫瞭(le)一個學期，並(bìng)沒有達到家長心中的目标，對於孩子來說，随筆的學習結果就不是最佳的。這也是可以理解的，但是提高表達能力，能夠讓孩子體會語言是怎麽表達重點，傳達情感的，随筆是非常重要的練習形式。就像小島老師指導剛畢業的老師寫教案，一定要把課堂口述都寫出來，每一句話，契合每一個時間節點，就非常容易把握課堂節奏瞭(le)，在寫口述的時候，年輕的老師已經在腦海中上過一遍課瞭(le)，也就知道如何去展現課堂上的重點。
那麽口語表達也一樣，口述随筆，把講給家長的話全部寫下來，你就知道，哪裏還需要加強，哪裏是廢話，哪裏是重點。這就是基本的講故事練習，讓自己明白，語言是怎麽來還原場景的。作文的關鍵就是寫，說話的關鍵也是用眼睛看，用耳朵聽，這就契合瞭我們小學語文的核心學習方法：聽說讀寫，好的口述随筆練習，也不見得全部是文字，低年級的同學也可以通過畫漫畫來展現，通過随筆練習，同學們的耐心和觀察力都得到瞭提高，而且沒有花一分錢，家長掌握瞭輕松的輔導方法，孩子得到瞭實際的輔導練習，這對語文學習來說，簡直就是兩全其美的方法，大家願意試試嗎？歡迎留言評論。
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