比起成績不好
偏科更是讓(ràng)無數考生和家長(zhǎng)頭疼不已
小編覺得那可能就是
天堂和地獄的差距吧
說瞭那麽多
有人會說
我也知道我偏科啊
但是那門拖油瓶
我隻真真不想碰~~
偏科不是病，但考完之後(hòu)真絕(jué)望！
還(hái)是來(lái)看看怎麽“治”吧！
一、關於偏科，有兩種不可取的心态
01 隻看總分
偏科的同學最忌諱的是隻看總分，如這次總分排名第100名 ，下次排到瞭(le)80名，就感覺自己進步瞭(le) ，但是可能總分當(dāng)中包括瞭(le)一科比上次考試退步的 。
由於(yú)總分進步 ，對自己考不好的那一科目關注度就會降低 ，而且有時候會用擅長的科目掩蓋不擅長的科目，例如英語考得特别差，數學考的特别好，然後感覺自己並(bìng)不是不努力 ，因爲數學考得好，隻是不擅長學英語，父母也覺得孩子其實挺努力的，隻是有一科目不擅長。
02 刻意回避
偏科是大部分同學都面臨的“苦"問題，也是導緻學習不“甜"的主要原因之一。對於(yú)自己不擅長的科目，同學們是不是經常有"我很無能"、“我絕對不是學這個的料"等這些想法呢？久而久之，大家甚至會對偏科科目産生恐懼心理 ，進而形成逃避心理 ，結果越不愛學，成績就越差 ，學習走入瞭(le)惡性循環 。
你要做這三件事情：
第一，找出你的理想名次；
第二，對(duì)比你和理想名次考生成績(jī)的總分差距；
第三，對(duì)比你最差的科目與(yǔ)他的差距。
專心去突破偏科科目對於(yú)提高成績、進步的速度比因爲喜歡一個科目 、喜歡一個老師要快。如果你偏科的話，隻要提高這一科目，克服這一個弱點(diǎn) ，成績就會進步一大截 ，這是一個顯而易見的事情 ，這也是你的機會。
三、對照自己是不是有以下的問題
但是克服偏科沒有那麽容易 ，不然不會有那麽多人偏科瞭(le) 。我們不會喜歡做一件自己不擅長(zhǎng)的事情，我們不會喜歡去做一件明知道很難的事情 ，就好像你們家的卧室和客廳總是被打掃的锃光瓦亮的，但是那個經年不收拾的地下室，每次說要去收拾，都覺得工程太大瞭(le)，太髒瞭(le)，就會一直往後拖延。
所以，如果你是一個偏科的同學，最需要的就是勇氣，去面對那些看瞭就很煩的題目，去動動你那個一想難題就很痛的腦筋。告訴自己那些不會做的題目都是你的機會，隻要攻克和突破 ，你就能夠增加信心，你的成績就能夠飛升一個層次;如果你不去攻克 ，反而畏畏縮縮 ，繞道而行 ，一直這麽下去，這不僅是懦弱 ，而是愚蠢。
01 你是不是在自己喜歡的科目上花費的時間太多瞭
這種喜歡可能是你喜歡這個(gè)科目内容或喜歡某個(gè)科目的老師，導(dǎo)緻你在分配時間的時候不自覺的分配給這個(gè)科目的時間過多。
檢查一下自己的時間安排表，看看自己是不是那種花瞭過多的時間在自己喜歡的科目上，然後上瞭一個晚上的自習學瞭一晚上自己喜歡的科目，在回家的路上還覺得自己特别充實，學瞭一個晚上，但是其實你最讨厭的科目壓根都沒有碰 ，這樣下去成績也不會取得特别大的突破。
02 你是不是一直在學習自己會的東西
忙碌並(bìng)不代表勤奮，有時候就是瞎忙 ，什麽都沒幹；勤奮也不代表進步，有時候就是反複重複已經掌握的也沒什麽效果。你可能也分配瞭時間給自己不擅長的科目，比如說還是數學 ，然後做瞭一套老師發的卷子，會的部分都寫瞭 ，不會的部分打算等著(zhe)老師講 ，難算的部分都不想算 。
你明知道自己解析函數的部分比較不會做，但是遲遲不敢去攻克這個部分。反而在自己會的那些東西上一直尋求成就感。把自己不擅長的那個科目，自己不擅長的部分标注出來，集中花一段時間去正面痛擊自己的弱點，解析函數題的這個解法我不會 ，找出十道這樣的題，算會瞭爲止，算的熟練的爲止。就這麽一個點一個點的攻克，你偏科的那個弱項，一定會提上來的。
03 你是不是一直在做那些不用動腦的事情
什麽叫不用動腦子的事情呢，比如他不擅長曆史，他把曆史書抄瞭一遍，也學瞭一晚上曆史 ，但是有效果嗎？沒有，他數學不好，他把不會做的題，看著答案抄瞭一遍在錯題本上，抄瞭就會瞭嗎？還是不會 。然後他從時間的分配上一看，我已經給瞭數學特别多的時間瞭，但是他還是被畏難情緒控制瞭，做一些根本不需要動腦子的事情麻痹自己，偏科的同學千萬不要麻痹自己 ，而是需要操起手術刀，直面自己的問題，剖析自己的問題。
我們每個人都有畏難的情緒，趨利避害，就易避難。越是不擅長(zhǎng)的東西，反而我們越不願意觸(chù)碰。要記住 ，我們想要做的就是比别人優秀，才能從考試中厮殺出來 ，每個人都有畏難情緒，如果你沒有，就可以先走一步。
四 、檢查自己是不是不适合某個科目
01 長期承諾
1997年，蓋瑞·麥克赫森開始著(zhe)手一項調查，有關一個長期以來困惑著(zhe)家長和音樂教師的謎團。爲什麽有些孩子在音樂課上進步神速，而有些卻相對緩慢呢？他採取瞭(le)長期跟蹤式研究，随機挑選157名兒童，分析他們的音樂成長曆程。
經過前9個月的課程，孩子們的水平明顯變得參差不齊 ：少數幾個孩子進步神速;少數幾個勉強跟上；大部分人徘徊在中間水平 。技能水平的分布遵循音樂天賦的鍾型曲線，正好符合我們的直覺 。問題是，是什麽造成瞭(le)這條曲線？它是不可避免的嗎？随機挑選一群正在努力學習某項技能的人，這條曲線就能描繪這群人的能力分布情況嗎？或者是否存在某些看不見的神秘因素，可以解釋並(bìng)且預測每個孩子的成敗？
麥克赫森開始分析收集上來的數據，試圖找出原委。這神秘因素是智商嗎？不是 。是聽覺敏感度？不是。是數學能力？節(jié)奏感？運動(dòng)感知能力？收入水平？不，都不是。
接著(zhe)麥克赫森測試瞭(le)一個新因素 。在孩子上第一堂課之前 ，他提出過一個簡單的問題，這個新因素就是孩子們對這個問題的答案 。這個問題是：這個新樂器，你覺得自己會彈(吹）多久？(選項有:今年、小學期間、直到高中、終身。)
麥克赫森說 ，“起先，大部分人回答‘啊 ，我不知道呀’，但是在你再三追問之下，最終他們會告訴你一個肯定的答複。早在那時，他們已經有瞭(le)想法。已經給自己的生活選擇瞭(le)某樣東(dōng)西，讓他們覺得：對，這就是我想要的。”
孩子們的回答分成瞭(le)三類(lèi)：
短期承諾 、中期承諾、長期承諾。
然後 ，麥克赫森計算瞭(le)每個(gè)孩子每周的練習時間 ：
少量(每周20分鍾(zhōng))、中等(每周45分鍾(zhōng))、大量（每周90分鍾(zhōng))。
麥克赫森根據這些數據繪制瞭(le)一張圖，他看到的時候震驚瞭(le)，不敢相信自己的眼睛。進步不取決於任何可衡量的天賦或者性格，而是一個微不足道的念頭。一個小小的念頭卻産生瞭(le)無窮的力量，孩子甚至在學習開始之前就打定瞭(le)主意，這決定瞭(le)進步的快慢。不同孩子之間的表現有著(zhe)驚人的差異。同樣的練習時間，給出長期承諾的那組孩子表現得比給出短期承諾的孩子好4倍。他們僅用瞭(le)每周20分鍾的練習時間，就比那些練習—個半小時但隻有短期承諾的孩子進步更迅速。長期承諾的孩子加上充分的練習，他們的技能早就出神入化瞭(le)。
“我們本能地認爲每位新生就像一張白紙，但是他們對(duì)第一堂課所抱的念頭，卻可能比任何一位老師可能發揮的作用都大，也比任何強度的練習都要重要，"麥克赫森說，“這就是他們對(duì)自己的看法。在初期的某個時刻，他們就經曆瞭(le)一個清晰的階段，『我是一位音樂家』這樣的念頭浮現眼前。那個念頭就像一個雪球滾下山去。”
細細想來，激情四射不是一種理智的狀态。一個人爲瞭(le)日後能夠取得令人期待的巨大收益，於(yú)是放棄眼前的舒适。這不是簡單的一句“我想要×"。這關系到許多複雜的東西：因爲我以後想要x，所以現在我最好像瘋子那樣做Y。
02 學習速度的差别
我們的學習速度有差别，不同學生在不同科目上表現出的學習速度不一樣。例如，同樣學數學，一部分學生學得非常慢，但是突然有一天，理解瞭(le)一個概念做瞭(le)題之後，會發生一個神速的進步，這種學生就是剛開始很慢很平緩，有一天突然進步，當(dāng)然，還有另一類剛開始學得很快，後面就表現不太行瞭(le)。
由於(yú)傳統的教學模式會根據一開始的學習速度給學生貼标簽，分快慢班，老師不可能考慮到所有的學生學習速度，有些學生節奏不一樣，落後以後就自我放棄瞭(le)這個科目。
五、克服偏科的方法——加大練習
人天生的天賦相差不大，我們出生時，大腦還有很大的可成長性。随著(zhe)我們對一個行爲或者技能的不斷重複，我們的大腦形成特定的回路和模塊，而這個回路模塊越穩固發達，我們在這個技能上進步越快。如果你在某個方面不擅長，不一定是你天賦缺陷，可能是你練習太少瞭(le)，就容易導緻學起來越困難。
對待偏科的科目就需要加大刻意練習，找到自己不舒适區、不會的東(dōng)西，反複練習，達(dá)到進步。
刻意練習是如何起作用的：“收益遞(dì)減原則”——幾乎所有的進步都在開始的小部分訓練過程中發(fā)生，之後的訓練獲得的進步就很少。
不必焦慮開始進步快、後(hòu)面進步慢的平台期情況，找出自己不會的，攻克下來，投資回報(bào)比是非常大的。堅持下去，成績就會進步。
偏科不一定是壞事，而是看你如何看待這件事情，好的處理方法會讓你的學習更加有效，而偏執和忽視也将成爲你成績提升路上的攔路虎~
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