早上起來(lái)，被朋友圈的一篇文章刷瞭(le)屏。
文字很短，但裏面的視頻卻很感人。我聽瞭(le)三遍，又把這個(gè)視頻轉到朋友圈裏。
這個女校長的視頻之所以能夠被老師們瘋狂的傳播，除瞭(le)她如沐春風的講話，平易近人的姿态，和藹(ǎi)可親的面容，更重要的是她符合人性的教育管理理念和尊重教師關愛教師的高尚人格 。
其實，我不想用“高尚”這個詞 ，因爲 ，尊重教師關愛(ài)教師，本來就應該是一個校長的基本常識，但是這樣最基本的底線，卻被老師們視若珍寶無比激動瘋狂傳播大肆宣揚 ，這說明瞭(le)什麽？
說明瞭(le)這樣的校長太少！基層(céng)的老師太可憐！
一個飯(fàn)店隻要不用地溝油就被稱(chēng)爲業界良心，一個城管隻要不打人就被稱(chēng)贊體恤百姓，一個官員隻要不貪污就被人贊揚是好官。
當道德底線成瞭道德标杆 ，我們難道不應該感到悲哀嗎？
一直以來，我們的教育管理者生怕基層(céng)老師做不好工作 ，制定出瞭(le)千奇百怪的制度來管理他們，什麽刷臉，按指印，簽到簽離等 。
這還(hái)不算奇葩的，讓老師們最疲於(yú)應付的 ，是“特色”。
有個老師說，隻要一搞特色，我們就遭殃瞭(le)，要準備(bèi)很多種資料檔案來應付上級檢查、同行借鑒 。
勞民傷财倒不說，關鍵是除瞭(le)應付檢查之外，很少落在實處(chù)。
北京昌平區城關小學柏繼明校長(zhǎng)的談話之所以打動人 ，是因爲她說瞭(le)這三句話。
一、老師是一個高度自覺的群體，散養才是最佳的管理之道。
就像一位網友所說：老師如果沒有高度的自覺性，他不可能曆經千百次各級(jí)各類考試 ，最終勝出站在神聖的講(jiǎng)台上 。
把老師當(dāng)犯人來嚴格監視和管理，這是對(duì)老師的不尊重和不人道 。
有很多領導(dǎo)喜歡在老師正上課的時候 ，突然走進教室 ，檢查老師的備(bèi)課和闆書 ，打斷老師講課的思路，也讓老師的尊嚴在學生面前喪失殆盡。
當過老師的人都知道，當你設置一個教學場(chǎng)景，引領學生正在這個場(chǎng)景裏盡情徜徉的時候，一點外來的幹擾，都會使你前功盡棄 ，不但使你高漲的情緒突然斷裂，無法繼續 ，也使學生從(cóng)難得的投入裏面驚醒，再也無法和老師共情。
二、不讓老師寫教案。
作爲老師，備(bèi)課、上課、聽課、公開課、觀摩課 、寫教案 、寫聽課記錄、寫各種計劃總結 、各種反思心得、出卷子、改卷子、布置作業、改作業 、做教具、做課件、寫論文、做課題、評職稱、搞專長、學技術 、寫黨員學習筆(bǐ)記、基本功比賽、說課比賽、運動會比賽、迎接各種檢查慰問……這是最基本的工作内容。
很多基層(céng)老師都有這樣的感慨：我們(men)現在是主業搞資料 ，副業教學 。
所有的工作必須(xū)要留痕 ，要有過(guò)程性材料 。
因爲領導(dǎo)需要看到這些 ，老師們就得加班加點(diǎn)地制作，而不管這些材料在真正的教學上是否能夠用得上。
就像柏校長(zhǎng)所說，一份教案要想寫好 ，至少得花費三個小時。如果每篇教案都這樣寫的話，老師們就不要講課瞭(le) 。
老師的精力是有限的，無用功做多瞭(le) ，有用功就沒時間(jiān)做瞭(le) 。
講課是個(gè)生成的過程，它絕不是照本宣科，因爲學生的不同，季節、地點(diǎn)的不同 ，授課人的不同，它所呈現出來的課堂也不同。
沒有按部就班的教案，真正的講(jiǎng)課都是靈活的，開(kāi)放的。
三、從來不表揚帶病工作的老師 。
我在我的一篇文章中曾寫道，在大衆的宣傳(chuán)中，那些師德标兵，一般都以校爲家，一心撲(pū)在工作上，身體有疾病的老師。
他們要麽一邊(biān)講(jiǎng)課，一邊(biān)輸液。
要麽跪在地上，一邊(biān)忍受著(zhe)腰椎間盤疼痛，一邊(biān)批改作業。
要麽躺在醫院裏，一邊(biān)感謝前來看望的領導，一邊(biān)擔(dān)心班級的學生誰來管。
那些隻要求老師犧牲、敬業、無私的領導(dǎo)，是殘(cán)忍的領導(dǎo)。
一個(gè)老師如果連家庭都經(jīng)營不好，如何經(jīng)營好事業？
隻有把家裏(lǐ)頭經(jīng)營好，老師才能全力以赴地投入到工作上。
自己有病趕(gǎn)緊瞧，孩子有病趕(gǎn)緊照顧(gù)。
隻有自己熱愛(ài)生活，幸福快樂(lè)，你教的孩子才是幸福快樂(lè)的。
很難想象，一個(gè)常年帶(dài)病工作的老師會有多少笑容多少體貼送給學生。
一個(gè)生病的人，精氣神肯定是萎靡的；一個(gè)生病且強撐(chēng)的人，精氣神不但萎靡，心理也會壓抑。
人都是有氣場(chǎng)的，你的氣場(chǎng)健康陽光自信，你帶(dài)給周圍的能量也是健康陽光自信的。
一切精細(xì)化管理、數(shù)字管理、流程管理，都比不上人性管理。
隻有把老師當(dāng)人看，老師的壓力才會減少，教育才會煥發(fā)出生機。
教育有瞭生機，何愁我們的孩子沒有生機？
希望這樣的校長多一點，再多一點！
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