最近關(guān)於(yú)教育改革的新聞真不少。
這不24日教育部再舉行新聞發布會介紹勞動(dòng)教育課程教材情況時強調(diào) ，要将勞動(dòng)教育貫穿到學校教育的各個方面，解決有教育無勞動(dòng) ，隻勞動(dòng)無教育的問題，要注重全面提升學生勞動(dòng)素養 。
這一發布說明國家對學生勞動能力的重視。對家長(zhǎng)來說，也可以解決孩子在家懶惰、不想幹家務勞動的問題。按理說這是件好事 ，但是卻引起瞭(le)不少家長(zhǎng)的擔憂。
擔憂一：會不會隻走形式不注重實質内容？
通常新的政策出台之後 ，是得需要彙報(bào)成果的。家長擔心的是 ，這次的勞動教育實踐課會不會被老師布置成任務 ，交由家長去完成並(bìng)打卡？
我在朋友圈裏就經常見到這些打卡活動，什麽“我是小小勞動家打卡之掃地、澆花”，家長配上一幅孩子拿著(zhe)拖把掃帚的圖片上傳到朋友圈，标明瞭(le)這是某某學校某某班小朋友某某某的打卡作業，有的還要求路過點贊。
真實情況是什麽呢？孩子會乖乖地掃地嗎？很有可能是家長(zhǎng)将勞動工具往孩子手裏一塞，咔嚓照一下照片就完事瞭(le)。
這不是形式主義是什麽？通過這樣的活動(dòng)真能讓孩子愛(ài)上勞動(dòng)，在勞動(dòng)之餘鍛煉身體嗎？
擔憂二：會不會給家長增加新的負擔？
我曾聽一位朋友說，她家孩子在上瞭(le)公立幼兒園之後，學校開設瞭(le)“勞動實踐”課 ，而且必須拍照彙報(bào)成果。可幼兒園的孩子怎麽會好好掃地呢？
於(yú)是每次到瞭(le)上課時間，家長們就必須到齊 ，提前協商好帶上掃帚、灰鬥甚至得帶上鋤頭，幫忙整理學校的某塊荒地或者打掃班級負責的衛生區域。當然學校也說瞭(le)，這是孩子和家長一起做的勞動 ，可說到底還是家長自己出動。
家長們擔心 ，學校在開設勞動課這方面會不會有别的形式，需要家長參與之類，並(bìng)且通過把參與次數等進行評比，以此來作爲孩子們評優評級的部分标準。如果是這樣，那這樣的規定就太過僵化 ，也給家長增加瞭(le)新的負擔。
不過不管怎麽說，教育部重視提高孩子們的勞動能力，總歸是一件好事 。現在的孩子在家長的寵愛和嬌慣下 ，對勞動顯然已經十分陌生，也不習慣於出力幹活瞭。
作爲一名85後，我小的時候每到麥收季節總要幫(bāng)家裏割麥、捆麥，拾麥穗等，平時也要去地裏鋤地、拔草，做些力所能及的農活 。可現在的孩子連掃個地 、刷個碗都不情不願，甚至還要家長(zhǎng)給金錢獎勵才去做。長(zhǎng)此以往，又怎麽能滋生出對家庭的責任感呢？
勞動(dòng)教育鍛煉的不止是孩子的體魄，還有孩子的抗挫力。在勞動(dòng)過程中，身體體會累的感覺，咬牙堅持再堅持，這本身就是一種對挫折的克服。融在生活中的勞動(dòng)要比家長(zhǎng)刻意送孩子去什麽夏令營、軍訓營去鍛煉吃苦要自然得多，也會更持久地讓孩子收益。
最後我想說，不管學校最終是否開設真正意義的勞動(dòng)課，也不管這個勞動(dòng)課落地執行得怎麽樣，作爲家長(zhǎng)，本身就要重視孩子勞動(dòng)能力的培養，因爲這跟孩子成才密切相關，在勞動(dòng)過程中，很多家長(zhǎng)想要孩子養成的習慣比如毅力、韌性、耐力等會自然而然地養成。
【你家孩子做家務的積極性高嗎？】
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