教師與學生是什麽關(guān)系？也同樣無需多說 ，沒有高素質、高水平的教師，怎麽能培養高素質、高水平的學生？學校與教師又是什麽關(guān)系？更不需要多說 ，可是現實中大家都明白嗎(ma)？
之所以提出這些最簡單的問題，是因爲最簡單的問題往往被人忽視。其實，越是簡單的問題，越能反映事物的本質，表達對事物的基本觀點與看法。
01
當下社會，特别是家長(zhǎng)從(cóng)未如此重視教育，我主要指的是孩子的學校教育。家長(zhǎng)希望子女能接受好的教育，這是時代的進步，是教育人應感到欣慰的事情。
可是，一個令人不解的怪現象是 ，社會重視教育 ，許多時候卻不尊重教師。這是什麽原因？是教師隊伍的整體水平下降瞭，還是教師的個體素質出瞭問題？這麽多年來力推教師專業發展，各種層次的名教師培養層出不窮。師德師風建設也提到瞭從未有過的高度，甚至在每年的教師節慶祝活動中，都把師德師風建設作爲最重要的或唯一的主題 。如此這般，怎麽會沒有效果呢？
是不是教師的素質、水平高，就一定會受到尊重？這兩者有因果關系嗎？或許有，可在當下的現實生活中，並不完全如此。社會上有的人看問題很奇怪 ，常常割裂事物，一方面需要好教育，一方面又不尊重教師。其實，對教師的整體尊重是體現於對教師的個體尊重之中的 。
02
在現實生活中不乏一些不尊重教師的事件 ，比如教師自己掏腰包聚餐要被處分，到路邊(biān)菜攤上買菜要被處分。包括孩子在學校發生瞭(le)偶發事件，孩子一旦吃虧瞭(le)，教師就會被指責甚至遭辱罵或被打。
現在提倡生二孩，教師生二孩引起某些地方、某些家長的反對 ，我的小孩還在她班上讀書，她怎麽能懷孕呢？她教書教得這麽好，她懷孕瞭(le)，我的小孩怎麽辦(bàn)？一個優秀教師懷孕瞭(le)，甚至會有家長投訴，即便這個教師仍能勝任教育教學工作，此前對他們的孩子也盡責盡力瞭(le)，但還是被要求撤換 。
這樣不可理喻的事情就發生在當(dāng)下的學校，從(cóng)中可以看出人們對待教師的态度 。不僅談不上對“教師”的敬畏，更談不上理解和尊重。
03
對教師的尊重，既包括整體的尊重，理論層面的尊重，也應該包括個體的尊重，現實層面的尊重。同時，對教師的尊重還應該包括對其勞動付出、收入待遇的尊重。政策的尊重是基礎 ，關鍵是如何讓這種尊重成爲社會風氣 ，成爲像氣息一樣的東西，也就是人們發自内心的尊重。
尊重是一個相互作用的詞(cí)，尊重者與被尊重者都有一個自身素質、素養的問題 ，一方出瞭(le)問題，這一對關系就不成立。現在到底是哪一方出瞭(le)問題？一個教師自己的節日，被要求其加強道德修養、職業修養，是教師出瞭(le)問題，還是社會出瞭(le)問題，或是兩者都出瞭(le)問題？
重教應該以尊師爲基礎和前提。沒有對教師的尊重，不可能有對教育真正的重視，教育不會真正得到又好又快的發展。學校也一樣，沒有對教師的尊重，學校不可能健康、有活力。同樣，沒有對教師的尊重，怎能滿足社會越來越高的教育需求？
教師發展的課題，需要有新的定位。同時，良好的尊師文化與社會氛圍不可或缺。否則，無論教師如何提高自身素質和素養，都是不能從(cóng)根本上解決問題的。對(duì)教師無論怎樣給予理解和尊重都不爲過，這是一個社會文明程度的标志。
