如今提起中師生這個(gè)名稱(chēng)，大多數人都會覺得很陌生。
的確(què)，這已經是一個絕大多數人都在漸漸淡忘的群體，但在上世紀八十年代到九十年代 ，中師生就是初中畢(bì)業生裏人人羨慕的佼佼者 。
都說 ，時代落下的一顆塵埃，對於(yú)許多人來說就是一顆隕石砸落在頭上，一代中師生曾經是光芒萬丈的存在 ，後來卻隻能拿著(zhe)一張一文不值的中專文憑 ，看著(zhe)過往不如自己的人一步步飛黃騰達。
有些中師生選擇咬牙改變(biàn)自己的命運 ，如一隻飛入山林的鳥兒(ér)一樣離開三尺講台，去往更廣闊的地方，但大多數中師生仍選擇與自己和解，堅守在鄉村的教學崗位上，化身照亮别人的蠟燭，燃盡最後一滴燭淚 。
他們(men)很優秀，卻走瞭(le)一條平凡而清貧的道路。冷暖自知，卻甘願奉獻。
01
優秀的中師生
大約從1983年開始 ，我國爲瞭(le)發展教育事業，極力緩解農村小學師資不足的壓力，在全國範圍内，實行從初中畢(bì)業生中招收學生就讀中等師範學校，學生畢(bì)業後分配到城鄉小學任教的招生政策，這一政策執行至1999年 。
當(dāng)年，成爲中師生的門檻並(bìng)不算低，師專選拔嚴格，分數線比大多數高中還要高，而要成爲中師生不僅要有極其優異的成績，還要有較高的綜合素質。
考師專要先按照成績(jī)高低根據名額(é)預選，預選上的才能考，考不上的考高中 。
在一些中學，中師生的錄取率不足5%，許多人擠破瞭(le)腦袋也進不瞭(le)中專師範(fàn)學校的門 ，中考的成績位列全縣前三而選擇成爲中師生的大有人在。
師專老師周碧華也說過：“當(dāng)年考取中師的意義不亞於(yú)當(dāng)今考取研究生。”
國家給予中師生的福利和待遇都非常好，讀書期間可以免學雜費，還有糧油供應和貨币補(bǔ)助 ，畢(bì)業後分配到鄉村的小學裏教書，以最快的速度獲得鐵飯碗，不用去考慮找工作的事。
在當年大學同樣不好考的情況下，選擇中專無疑減少瞭(le)一些不確定性 。也許有些人志不在此 ，但對於(yú)大多數人來說 ，這是最好、最穩定的道路瞭(le)。
選擇進入中師的大多是成績優異，有一顆極其強烈的上進心，卻家境貧寒的學子，15、16歲的年紀裏，他們懂事孝順，選擇進入中師來減輕家庭的負(fù)擔(dān)。
在當年城鄉差距還很大的境況下，進入中師學習也意味著(zhe)命運的改變。像師專教師謝新茂所說的 ：“他們以出類拔萃的優異素質，卻選擇上中師，主要目的就是爲瞭(le)解決一張飯票 。”
中師生們在初中就有刻苦學習 、奮發圖強的習慣，畢(bì)業後，他們也會把這種腳踏實地的學習習慣帶(dài)進中師，因此，中師生們的學習是很自覺的。
初入師專時，這群貧苦學子沉默、茫然、樸實，對於(yú)學校裏的嚴格管理制度也無所适從(cóng)，但好在師專裏的教師都是一流的教育人才，他們積極營造前進的動力，帶領學生們不斷向前 ，克服他們的迷茫 。
師專裏的設備(bèi)、環境、生活條件算不上好，但老師們在上課從不懈怠，都竭盡全力把畢生所學教給學生們，學生們也一心向學 ，上課會準備(bèi)厚厚的本子記筆(bǐ)記，作業全都有質有量地完成。
學生們都是成績優異的初中畢(bì)業生，能夠很快地汲取新知識，常常一點(diǎn)就通，老師們經常爲能夠教授這樣一群态度認真又天賦異禀的學生感到驕傲 。
因爲中師生在接受三年的師範(fàn)教育後就要立刻走上教學崗位 ，所以師專類學校的教育不比普通高中的教育，普通高中基本上是應試教育的模式 ，學生最主要的學習任務就是不斷(duàn)刷題、背書，以求能在高考中脫穎而出；
而師專會培養綜合素質較高的教育人才，除瞭(le)專業知識的鞏固以外，學校會訓練師專生的普通話、粉筆(bǐ)字 、硬筆(bǐ)字等，各種唱歌、跳舞、體育的活動也是必不可少的。
那些學習時(shí)光是“非功利性”的，應試(shì)壓力不大 ，教材和高中的也不一樣。
除瞭(le)教師必備(bèi)的技能外 ，師專更重要的是對學生滲透的德育 ，學校要讓這群學生發自内心地覺得教師是一個光榮的職業，内心對成爲教師這件事懷有一種榮譽感。
在這樣的教育中，中師生們被塑造出瞭(le)一種别樣的氣質，擁有瞭(le)極(jí)高的綜合素質。
這個(gè)塑造的過程不是容易的，許多人在師專裏沒有初中解題時的壓力 ，會覺得體育課、音樂課等都是在浪費(fèi)時間，虛度光陰，一切好似都沒讓他們學到什麽知識 。
但當(dāng)他們走上教師這個工作崗位時，他們才發現當(dāng)初學的東西都是受用終生的。許多中師生在後來都成爲瞭(le)當(dāng)地的教學骨幹，而改行的人無論走什麽道路 ，也能混得很好 。
在2000年，教育局分配的幾名師專畢(bì)業生到潮州市潮安縣的一所高中教書，一開始 ，學校領導(dǎo)因爲他們的中專文憑都不太想招收他們，反映到教育局，教育局的領導(dǎo)說，用用再說吧 。
讓這所中學的校長沒想到的是 ，這幾名中師生教的比名牌大學的畢(bì)業生還要好，他們年齡小，頭腦靈活，肯吃苦，可塑性強，論專業知識也絲毫不遜色於(yú)大學畢(bì)業生，教學成績有時甚至比老教師還好。
後來 ，有兩位中師生考上瞭(le)研究生 ，兩位則因表現優異 ，調離瞭(le)潮安縣，到廣州的重點(diǎn)高中教書 ，後來成爲瞭(le)廣州市出名的模範教師。
02
墊在金字塔最底層的鋪路石
當九十年代末國家政策改變，中專生不再包分配工作的時候，中專生的學曆迅速貶(biǎn)值 ，一落千丈 ，成瞭(le)人人都看不起的“差生”。
他們看著(zhe)當初成績還不如自己的同學上瞭(le)高中 ，轉而考上瞭(le)重點大學，畢業後留在大城市奮鬥，或是出國留學，未來有無限的可能性，而自己因爲一個選擇，注定瞭(le)命運的沉浮 。
他們是出類拔萃的，如果當(dāng)時一路考高中、考大學，如今社會(huì)的中堅力量會(huì)是另一批人 。
可誰能想到世事無常呢？中專生的優越感蕩(dàng)然無存 ，中專學校的地位不斷下降 ，降到瞭(le)普通高中之下，成瞭(le)考不上高中的人無可奈何的選擇 。
随之而來的還有這個(gè)社會越來越明顯的學曆歧視鏈 ，在學校中，中專畢(bì)業的教師待遇比大學本科、專科的要差得多，哪怕中師生做得再優秀，也會卡在學曆這一關。
在畢(bì)業時 ，他們聽聞曾經的同學考上重點(diǎn)大學的消息，而自己被分配到貧瘠的農村中工作；
工作幾年後 ，又聽見某某某畢(bì)業後被分配到哪個國家機關 。那一代中師生的心理落差是很大的，他們看著(zhe)自己的人生軌迹，很不甘心。
他們内心煎熬，隻是有些人會調(diào)整心态，堅守在教育的第一線，爲教師這個職業奉獻一生，有些人則不甘人後，在走上工作崗位之後還費盡心力去考研、讀博，以不斷深造去改變(biàn)自己的命運。
中師生畢(bì)竟是中專畢(bì)業，靠著(zhe)一己之力去繼續讀書深造是要走很多彎路的，更不要提來自家庭的壓力，他們都要付出比别人多上百倍的汗水，背後的艱辛，隻有他們自己知道。
中師生楊昊是一個典型的例子，當年他的中考成績是全縣第一，但他選擇瞭(le)進入師專，畢業後做瞭(le)一名基層教師後，他感到瞭(le)極大的落差，於(yú)是在工作的空餘時間将自己封閉起來挑燈夜讀，準備自學上大學，他面臨的不僅有朋友的笑話，還有家人不斷施加的壓力，有一些親戚則總要給處於(yú)适婚年齡的他說媒。
那個時候，楊昊面對(duì)的是考試和周邊(biān)人不支持的雙重壓力，我們很難想象，他是怎麽在兩者之間尋求平衡的。
謝新茂老師親身經曆瞭(le)中師教育政策的實施及廢(fèi)止的全過程，他曾在文章中寫道：
“他們中的絕大部分，從畢(bì)業開始，就一直堅守在偏僻、荒涼的鄉村中小學，成瞭(le)中國當代教育最堅固的基石。而在這近乎固執的堅守中，他們自身的才華，卻被他們從事的職業磨砺殆盡，成瞭(le)中國當代最具悲情色彩的人物。”
國(guó)家的政策是爲瞭(le)一代又一代的孩子能接受優秀教師的培養，那麽，那一代中師生是“被犧牲”的一代人。
戰略帶(dài)來瞭(le)幸和不幸，人才的培養也許是時代的大幸，但一代中師生們命運的沉浮興許是個人的不幸。
1983年到1999年那段時間(jiān)培養出的中師生是極(jí)其優秀的一批教師，他們不僅專業知識牢固，做人的素質也高。
是他們的奉獻和犧牲爲國(guó)家培養出瞭(le)一批傑出人才。
我們印象較(jiào)爲深刻的興許是大學老師，可倘若沒有紮實的基礎(chǔ)教育，怎麽能培養出真正的人才？
那一代中師生，爲中國的基礎教育撐起瞭(le)半邊(biān)天，他們是中國鄉村教育發展的最大功臣，是中國教育的基石。
謝新茂老師更這樣形容：“他們都應該是國家的棟梁之材，卻成瞭(le)墊在金字塔最底層(céng)的鋪路石。”
03
燃盡自己的燭淚
八九十年代的中師生畢(bì)業時年齡普遍都在18歲上下，除瞭(le)少數在畢(bì)業時不服從國家的調配選擇從事其他工作或者繼續深造之外，大多數人剛成年便被分配到各個鄉村小學工作，有的地方甚至還特别偏遠，條件很是艱苦，每個月隻有幾十塊的微薄工資，有時候還不能按時發放。
基層(céng)教師平凡而清貧，做的工作可能也是十幾(jǐ)年如一日的。
畢(bì)業許久，大多數人都隻有一個(gè)身份，那就是中小學教師。有時候選擇往往比努力更重要，因爲曾經的選擇，他們都要用一生的時間去承受所有幸和不幸。
但人生沒有絕對的公平，一個真正出類拔萃的人，除瞭(le)能力之外，更重要的是去正視自己的内心，不計較一時的得失，以平和的心态或腳踏實地地生活，或創(chuàng)造不一樣的精彩。
現實是鮮活的，在中小學教書育人，沒有發家緻富，沒有手握大權，日子如潺潺流水一般波瀾不驚，但他們有的是一顆無私奉獻的内心，以自己的方式，認真從(cóng)教，受盡學生愛(ài)戴，将一批批學生送向更廣闊的天地，這便是對自己人生最大的認可和修煉。
周碧華以前的一名學生寫信給他講道：“老師，畢(bì)業後我在鄉村小學教瞭(le)三十年書，我沒有辜負您！”
讀(dú)到這樣的字句時，周碧華(huá)熱淚盈眶。
寫在最後：
教師是一個(gè)需要有高度社會責任感的職業，鄉村的教師更是如此，一代中師生堅守在教學崗(gǎng)位上，用自己的青春燃盡最後一滴燭淚，照亮一批又一批的桃李。
這個社會應當向他們緻敬！
